七年级下册苏教版语文第一单元作文说课稿设计.docxVIP

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七年级下册苏教版语文第一单元作文说课稿设 计 苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计观察人物特点,写出人物个性一、说教材 我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点,写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物,他们各具个性,人物形象鲜明,给人留下了深刻的印象,是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活,我将教学目标定为:观察人物特点,将人物描写方法用到写作实践当中,写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法,难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。 二、说教法 为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法: 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师 生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创 造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨 第 1 页 论,各抒己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津,让学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进 行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光 之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励, 增强他们的成功欲。 对于一般的文章, 指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。 三、说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几 种学习方法: 1、讨论法。仔细阅读写作要求后,让学生参与到小组 中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面 语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。 3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是 进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。 4、集体改。 让学生对典型的文章共同探讨, 共同提高。 四、说教学过程 (一).激趣:用一则寻人启事激发学生兴趣,知道观 第 2 页 察人物要抓住特征,并导入新课。导入语:大千世界,人海 茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活 各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。那么如何去将一 张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料 去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手 中的笔去描绘。 俗语说: “画人画虎, 难画皮。 ”意思是说, 无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但 要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人 物刻画得栩栩如生呢?板书课题:观察人物特点,写出人物 个性 (二)介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法 (三)指导习作 1.肖像描写 照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什 么认为是这样的? 明确:肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌, 而是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表 现人物的身份、性格和生活际遇) 。 课文范例:(作家笔下人物猜测) 1.黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长 的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里 捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。 (鲁迅外形瘦 第 3 页 弱、精神矍铄、意志顽强) 2 她微笑的时候, 那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的, 闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚 固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面 孔仍然显得年轻,明朗。 (外祖母开朗的性格,年轻、明朗 的心态) 明确:成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙 练一练:肖像描写,写出人物特征 同学们每天在学校里学习,与老师们朝夕相处,接触最 多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像,使我们对 他能够有所了解,好吗? 学生自由作文并交流。 2、语言描写 老舍说:“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。” 语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又 说言为心声,什么人说什么话,我们也常说,对一个人要听 其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神 世界。。 举个例子《儿子眼里的父亲》 练一练:你成了世界上 100 个不幸的人中最不幸的一位, 英语测试比 80 分少一点,比 60 分多一点,针对你的成绩, 设计父母的一段对话。 第 4 页 学生分组模拟,分角色表演,分析父母的性格。 3、行动描写 行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示 个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说, 很重要的原因就是动作吸引人。 《水浒》重要人物性格各异, 主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。 练一练:说出写动作

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