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七年级下册苏教版语文第一单元作文说课稿设
计
苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计观察人物特点,写出人物个性一、说教材
我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点,写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物,他们各具个性,人物形象鲜明,给人留下了深刻的印象,是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活,我将教学目标定为:观察人物特点,将人物描写方法用到写作实践当中,写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法,难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。
二、说教法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师
生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创
造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推
举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨
第 1 页
论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有
争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学
生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进
行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光
之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,
增强他们的成功欲。 对于一般的文章, 指出需要改进的地方,
以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几
种学习方法:
1、讨论法。仔细阅读写作要求后,让学生参与到小组
中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小
组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面
语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是
进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。 让学生对典型的文章共同探讨, 共同提高。
四、说教学过程
(一).激趣:用一则寻人启事激发学生兴趣,知道观
第 2 页
察人物要抓住特征,并导入新课。导入语:大千世界,人海
茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活
各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。那么如何去将一
张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料
去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手
中的笔去描绘。 俗语说: “画人画虎, 难画皮。 ”意思是说,
无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但
要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人
物刻画得栩栩如生呢?板书课题:观察人物特点,写出人物
个性
(二)介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
(三)指导习作
1.肖像描写
照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什
么认为是这样的?
明确:肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,
而是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表
现人物的身份、性格和生活际遇) 。
课文范例:(作家笔下人物猜测)
1.黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长
的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里
捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。 (鲁迅外形瘦
第 3 页
弱、精神矍铄、意志顽强)
2 她微笑的时候, 那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,
闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚
固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面
孔仍然显得年轻,明朗。 (外祖母开朗的性格,年轻、明朗
的心态)
明确:成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练:肖像描写,写出人物特征
同学们每天在学校里学习,与老师们朝夕相处,接触最
多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像,使我们对
他能够有所了解,好吗?
学生自由作文并交流。
2、语言描写
老舍说:“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”
语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又
说言为心声,什么人说什么话,我们也常说,对一个人要听
其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神
世界。。
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练:你成了世界上 100 个不幸的人中最不幸的一位,
英语测试比 80 分少一点,比 60 分多一点,针对你的成绩,
设计父母的一段对话。
第 4 页
学生分组模拟,分角色表演,分析父母的性格。
3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示
个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,
很重要的原因就是动作吸引人。 《水浒》重要人物性格各异,
主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
练一练:说出写动作
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