22牧场之国教学设计(修改稿).docxVIP

PAGE PAGE # 22牧场之国教学设计（修改稿） 22牧场之国 教学目标： 自主朗读，认识8个生字，正确、流利、 有感情地朗读课文。 个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积 累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光 美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境 和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜 爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学过程： 一、由图引入，把握主旨。 猜图片，引出荷兰。 孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代 表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪 个国家吗？ 2 ?播放课件。 知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有 精神的回答，真好！ 3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也 是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这 句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。 是啊，捷克作家卡雷尔?恰佩克这样赞叹道： 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今 天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场 之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光 吧!（齐读课题） 孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样 的景象呢？ 二、 自读课文，整体感知 1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我 先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。 2、 出示自学要求：自由朗读课文，把课文读 通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注 在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？ 3、 生自学课文。 4、 汇报交流：同学们读书读得真精神，第一 个练习完成了吗？ 5、 课件播放正确的标注。 三、 自读自悟，交流讨论。 1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过： 生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假 如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相 机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时 间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文中 最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你 印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想 它写得美在哪里。 谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？ （一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。 碧绿草原 花牛成群（课件出示） 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛 正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。 老牛好似牛群的家长，无比尊严。 师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面 呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊一 —贵夫人，老牛 牛群家长）贵夫人是什么模 样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我 们的文章变得有趣。 谁也想捕捉这幅画面？ B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思 考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多 彩的思想！（拟人） C谁愿意来读读这句话，用你的声音、表 情读出牛儿吃草的专注？ D辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的 姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛， 来感 受感受它们的悠闲生活。 E、 瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐 融融。极目远眺……? F、 想象体会“四周” “全” “丝绒般”的 表达效果 从“四周”“全”你体会到了什么？ “丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？ 过渡语：丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活 动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多 么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这 就是真正的荷兰！ （二）体会第二次：这就是真正的荷兰。 孩子们，我们接着交流，其它几个片段里， 你有没有想捕捉的画面？ 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能 够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归 它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 说说你为什么想捕捉这个画面？ 解释“公爵”。 谈体会。这是一群怎样的骏马？ A、 膘肥体壮一一膘肥体壮和肥胖一样 吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词 语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。 男 孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？ 一起来 读读这一句。 B、 自由 你还能从哪读出这是自由的 一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的 一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的 公爵般的尊贵！女生读。 C现在你们就是在草原上自由奔腾的骏 马，让我们面对这辽阔无垠的大草原， 读出我们 的自由和豪迈的气魄吧！ 师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的 原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由 想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。 （三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。 再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉 的镜头啦！ 羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什 么也不愁，好一派悠闲的情景。 猪一一“赞许”是什么意思？如果猪会 说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪 啊丨 鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的 环境里也是显得非常——安闲。 猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在 一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是 它们