《为中华之崛起而读书》读后感1000字作文.docx

《为中华之崛起而读书》读后感 1000 字 聆听了陈雪平老师的一节研讨课《为中华之崛起而读 书》，给我在教育教学观念上的冲击又是巨大的。 一节好课，传来了一股课改新理念、新气息，让我不时告诉自己，引领 学生真正走进语文，是语文老师最美的收获。在此，我谈谈自己在课后感悟到的语文阅读教学的新思维。 一、重视导入，创设学习情境 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。这里真实的环境指学生学习的情境。在课堂上，教师只有创设出一个成功的教学情境，才能在教学效果上达到动人以情，晓之以理的教学目的。课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，蒋老师在本节课中，在教学的每个环节都精心设计了导语，披文以入情，做到以情感人，为学生创设了良好的情感氛围。一开始，以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围 观的中国人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，然后通过拓展补充《华人与狗不准入内》，深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。教 学过程环环相扣， 结构严谨， 层次清晰。 通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题 二、读悟结合，自由动情表达 新课标指出，课堂教学应该让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，教师应该提供机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力，促进内化，增强语感。同时还要给学生的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，并且，鼓励学生善于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出来，凸现语文阅读表达能力的外化。在整体上做到以内养外、读悟结合。在指导学生读懂沉思，倾吐情感这一板块时，通过“从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自在沉思，他在想什么？”这一问题，引导学生练笔：周恩来可能在想，可能在想，还可能在想。为在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”做好铺垫。接着马上反复引领学生读课题，让学生对文本的心理体验通过有感情地朗读，把领悟到的情感自由地展现出来，在 教学上又形成了一个 “品读──深悟──诵读” 的学习过程。 让学生对课题，对本文的中心有了更深的理解。 教无定法，用语文的情感去教语文，真正帮助学生入境入情，感悟文本才是我们语文教师的最终目标。 我读过这么一个故事，题目是周恩来总理的的一句名言：“为中华之崛起而读书”。故事的内容是这样的： 在周恩来 12 岁那年，他离开了家乡，来到了东北。前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是外国租界地，惹出麻烦可就糟了，没处说理去！ ”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有在说什么。 当周恩来闯进租界地，亲眼看见了外国人欺辱中国人，不把中国人当人看的情景，这才真正体会到“中华不振”的含义。这让他立下了一个决心：“为中华之崛起而读书。”读到这里，我就特别的佩服周恩来总理的志气。他小小 年纪就富有远大的革命理想和抱负。励志为振兴中华而读书，好好学习。我和周恩来的少年时代不同，我有着很好的生活条件和学习环境，就更应该好好学习，长大以后回报社会，回报祖国！ 后来，在一次修身课上，校长问同学们为什么而读书？ 同学们踊跃回答。 有的说： “为明理而读书。 ”有的说： “为 吃 而 ”??校 些回答都不 意，校 周恩来没有 着 言，就 他来 。周恩来 重而 定的回答道：“ 中 之崛起而 ！”校 很惊 ，竟有如此出众的学 生。他 周恩来坐下， 然后 大家 ： “有志者当效周生啊！ ” 人 常 ：“自古英雄出少年，有志不在年高。”周恩来 理用行 和言行就 明了 一点。一个短短的故事，就告 了我 一个深刻的道理：没一个人都要有理想，也要有正确的理想， 大的理想。再 那个理想而 斗、努力，你才能 得成功。我是一名非常普通的小学生，我与周恩来的少年 代不同，我是新世 的新少年。 是一个充 知 和物 丰富的年代，我一定以周恩来的少年 代 榜 ，以他的名句 力！我下定决心，，在以后的学 中，要更加努力，更加刻苦， 自己的理想的 而努力。掌握更多的本 和更多的技 ， 大以后回 祖国，回 社会，做个 社会有用的人！ 个月是我 班开展“ 造 香班