九年级：物理教案－电阻的串联.docx

初中物理教案 文讯教育教学设计 初中物理新课程标准教材 物 理 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 物理教案 / 初中物理 / 九年级物理教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 物理教案－电阻的串联 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中九年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　知识目标　　1．巩固串联电路的电流和电压特点.　　2．理解串联电路的等效电阻和计算公式.　　3．会用公式进行简单计算.　　能力目标　　1．培养学生逻辑推理能力和研究问题的方法.　　2．培养学生理论联系实际的能力.　　情感目标　　激发学生兴趣及严谨的科学态度，加强思想品德教育.　　教学建议　　教材分析　　本节从解决两只5Ω的定值电阻如何得到一个10Ω的电阻入手引入课题，从实验得出结论.串联电路总电阻的计算公式是本节的重点，用等效的观点分析串联电路是本书的难点，协调好实验法和理论推导法的关系是本书教学的关键．　　教法建议　　本节拟采用猜想、实验和理论证明相结合的方式进行学习.　　实验法和理论推导法并举，不仅可以使学生对串联电路的总电阻的认识更充分一些，而且能使学生对欧姆定律和伏安法测电阻的理解深刻一些．　　由于实验法放在理论推导法之前，因此该实验就属于探索性实验，是伏安法测电阻的继续．对于理论推导法，应先明确两点：一是串联电路电流和电压的特点．二是对欧姆定律的应用范围要从一个导体扩展到几个导体（或某段电路）计算串联电路的电流、电压和电阻时，常出现一个“总”字，对“总”字不能单纯理解总和，而是“总代替”，即“等效”性，用等效观点处理问题常使电路变成简单电路．　　教学设计方案　　1．引入课题　　复习巩固，要求学生思考，计算回答　　如图所示，已知 ，电流表 的示数为1A，那么　　电流表 的示数是多少？　　电压表 的示数是多少？　　电压表 的示数是多少？　　电压表V的示数是多少？　　通过这道题目，使学生回忆并答出串联电路中电流、电压的关系　　（1）串联电路中各处的电流相等．　　（2）串联电路两端的总电压等于各支路两端的电压之和．　　在实际电路中通常有几个或多个导体组成电路，几个导体串联以后总电阻是多少？与分电阻有什么关系？例如在修理某电子仪器时，需要一个10 的电阻，但不巧手边没有这种规格的电阻，而只有一些5 的电阻，那么可不可以把几个5 的电阻合起来代替10 的电阻呢？　　电阻的串联知识可以帮助我们解决这个问题．　　2．串联电阻实验　　让学生确认待测串联的三个电阻 的阻值，然后通过实验加以验证．指导学生实验．按图所示，连接电路，首先将电阻 串联入电路，调节滑动变阻器使电压表的读数为一整数（如3V），电流表的读数为0．6A，根据伏安法测出 .　　然后分别用 代替 ，分别测出 ．　　将 与 串联起来接在电路的a、b两点之间，提示学生，把已串联的电阻 与 当作一个整体（一个电阻）闭合开关，调节滑动变阻器使电压示数为一整数（如3V）电流表此时读数为0．2A，根据伏安法测出总电阻 ．　　引导学生比较测量结果得出总电阻与 、 的关系 .　　再串入电阻 ，把已串联的电阻 当作一个整体，闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数为一整数（如3V）电流表此时示数为0．1A，根据伏安法测出总电阻 ．　　引导学生比较测量结果，得出总电阻与 的关系： .　　3．应用欧姆定律推导串联电路的总电阻与分电阻的关系：　　作图 并从欧姆定律分别求得　　在串联电路中　　所以　　这表明串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和．　　4．运用公式进行简单计算　　例一 把 的电阻与 的电阻串联起来接在6V的电源上，求 这串联　　电路中的电流　　让学生仔细读题，根据题意画出电路图并标出已知量的符号及数值，未知量的符号．　　引导学生找出求电路中电流的三种方法　　（1） （2） （3）　　经比较得出 第（3）种方法简便，找学生回答出串联电路的电阻计算　　解题过程　　已知 V，求 I　　解　　根据 得　　答 这个串