三年级数学：除法应用题和常见的数量关系.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 除法应用题和常见的数量关系 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课题：　　教学目标　　通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题．　　通过教学，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力，发展抽象思维．　　通过学生对一些数量关系的掌握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探索的乐趣，感受数学的实用性、严谨性和结论的确定性．　　教学重点、难点　　根据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解．　　教学过程　　铺垫准备．【演示课件“”】　　出示：　　根据24×6＝144，列两个除法算式．　　144÷6＝24，144÷24＝6　　根据230÷5＝46，列一个乘法算式和一个除法算式．　　46×5＝230，230÷46＝5　　观察以上两组算式，你有什么发现？说说乘法各部分之间存在什么关系？　　出示：被乘数×乘数＝积　　积÷乘数＝被乘数　　积÷被乘数＝乘数　　提问：我们学过的乘法数量关系有哪些？　　板书：单价×数量＝总价 速度×时间＝路程　　单产量×数量＝总产量 工效×时间＝工作总量　　探索新知．　　1．【继续演示课件“”】　　教师结合课件问：动画看完了，你想到了什么？（要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱？）学生结合课件演示叙述题意．　　出示：（1）学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？　　问：这个问题中存在哪些数量关系？你想怎样列式？　　学生回答后板书：单价×数量＝总价　　98×8＝784（元）　　解决动画中“钱是否够用”的问题．　　2．根据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来？　　学生讨论编题，然后口述题意．　　根据学生的回答，出示：　　（2）学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元？　　（3）学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个？　　分别读题，列式解答，订正并板书：　　（2）784÷8＝98（元） （3）784÷98＝8（个）　　3．观察三个算式，联系题意，推出数量关系式．　　（1）观察98×8＝784（元） 784÷8＝98（元） 784÷98＝8（个）三个算式之间有什么区别和联系，想784、98、8分别代表哪一数量？问：你发现了什么？　　（2）学生讨论．“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系？　　学生自己提炼得出：总价÷数量＝单价、总价÷单价＝数量　　4．结合自己的生活经验，举出应用“总价÷数量＝单价或总价÷单价＝数量”的实际例子．　　发散迁移．【继续演示课件“”】　　学生以小组位单位讨论74页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的除法数量关系式．　　问：根据“工效×时间＝工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么？　　学生推理得出这三个量间的除法数量关系．　　全课小结．　　1．通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获？还有什么疑问？　　2．师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物在一定条件下可以互相转换”的思想．　　布置作业　　略．　　板书设计　　探究活动　　摆卡片，拼问题　　活动目的　　1．通过活动使学生进一步加深对乘除法基本数量关系的理解，沟通乘法常见的数量关系与常见的数量关系的联系．　　2．学会根据需要提取和处理信息，提高分析解答实际问题的能力．　　活动准备　　教师将符合本课所学的生产、工作、价钱、行程的问题各选一道，每题分为三张小卡片，卡片