中小学教师激情教学法之奥运教学设计李安琪.docVIP

奥运教学设计 教学目标： 1、通过分析奥运信息，综合运用所学知识和方法，解决有关的数学问题，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 2、了解奥运知识，体验学习乐趣，总结学习方法，从而愿学、乐学、会学、善学。 3、通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，体验奥运文化内涵，发现 奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育。 教学重点： 运用知识解决奥运会比赛项目中的数学问题，提高计算能力。 教学难点： 第28届奥运会有关数据，110米栏的实况录像，多媒体课件。 教学过程： 一、激情导入，激发兴趣 1、谈话引入： 师：同学们知道今年（2012年）在英国伦敦举办了一件什么盛事？ 生：伦敦奥运会（板书奥运）或30届奥运会。 师：我们来预测一下，中国代表队将会获得了多少金牌？ 生：（答案不一）。 师：如果想预测这届奥运会中国代表队会获得多少块金牌，你觉得需要了解什么？必须要依据什么标准？ 生：中国队上届奥运会的金牌数或近几届金牌数。 师：老师已经为大家准备了近几届的奥运奖牌榜，一起来看一看。 出示课件2004年，2008年，2012年奥运会奖牌榜（课件出示） 引导学生观察讨论，进行对比，并让学生说出感受（同学们对比近三届奥运会奖牌榜，有什么想法，说出自己的感受）为后面的学习进行铺垫。 【设计意图】通过以上三个奖牌榜数据的对比，激发学生的学习兴趣，也渗透数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。 二、演示导练，综合运用 1、在2004年雅典奥运会上，田径项目上有一件振奋人心的好消息， 我国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得冠军，并打破该项目的世界纪录。我们一起去回顾当时激动的场景（补板书：激情） （课件播放刘翔夺冠的比赛镜头） 师：比赛看过了，我们来看看前三名决赛成绩（课件出示男子 110米栏决赛成绩）以小组为单位，计算前三名运动员的决赛成绩分别相差多少分？ 师提示解决这道题中的关键是什么，你们发现了吗？要如何计算？ 生：刘翔比特拉梅尔快：13.18 — 12.91 = 0.27 （秒） 刘翔比加西亚快：13.20 — 12.91 = 0.29（秒） 特拉梅尔比加西亚快：13.20 — 13.18 = 0.02（秒） 【注意】小数加减法计算中，要注意什么（引导学生总结时要注意：小数点对齐）？ 2、看谁答的又快又对（出示课件） 师：奥运会110米栏的记录是12.95秒，你们知道刘翔破了奥运会纪录吗？刘翔的时间比奥运会纪录缩短了多少秒呢？（还可以怎么说？） 生：12.95 — 12.91 = 0.04 （秒） 3、看谁判断最准确（课件出示冲刺画面） 下面的两幅图，哪幅是男子110米栏的冲刺画面？你是依据什么判断的？为什么？ 【学生直接用生活经验来判断，会出现较大失误，课本主要目的让学生学会用实际数据判断，所以应引导学生将两幅画联系起来，进行对比、推理和判断】 学生思考，小组讨论后得出正确答案，并说明理由。 教师小结：特拉梅尔和加西亚相差0.02秒，说明两人距离很近，哪幅图能反映正确答案。（重播刘翔在奥运会决赛冲刺画面进行验证。表扬判断正确的同学）。 4、巩固加深、提高 同学们知道吗，奥运会男子110米栏共有10栏。这十个栏如何分布呢？我们一起了解一下。 （课件出示110米栏赛道示意图） 师：从这个示意图中，你们发现了什么？每两栏之间的距离是多少米？如何计算？ 生：应先从110米中减去13.72米和14.02米，再平均分。 师：平均分几份啊？ 学生小组合作交流算法 个别学生在黑板上列式解答， 其他同学汇报展示不同算法。 三、联系实际，加深学习。 （1）田径我们看过了，让我们很有优势的跳水比赛（课件出示跳水的比赛的信息资料）。 1、出示情境图，阅读所给信息（郭晶晶领先第一名帕卡琳娜37分的优势进入到最后一跳；吴敏霞则落后帕卡琳娜1.32分，排名第三） 你从这句话得到什么数学信息？你觉得最后冠军应该属于谁？为什么？ 生讨论，说明自己的看法。 2、下面是三名运动员最后一跳的得分： 郭晶晶：65.25分 帕卡琳娜： 80.10分 吴敏霞： 82.80分 根据上面的数据，你能提出哪些数学问题？ 最后一跳前，谁是冠军？谁是亚军？谁是第三名？ 生同桌两人合作，进行计算。汇报结果和理由。 3、郭晶晶在决赛五轮中难度系数与得分如下（课件出示） 根据上面的数据，你能提出哪些数学问题？ 生自由讨论。（根据情况可长可短） （2）在这届奥运会射击赛场上，山东女子杜丽夺得这届奥运会第一金，当时比赛中可以说是险象环生，我们一起看看当时的情况（课件出示） 决赛7发子弹后，杜丽少于加尔金娜1.4环，排名第二。杜丽要想获得冠军，后面的比赛必须高加尔金娜多少分？ 生思考，小声讨论交流。 5、下面是最后