《不用文字的书和信》教学实录1.docx

《不用文字的书和信》教学实录 1.认识 10 个生字及相关词语，会写 12 个生字及相关词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生活的了解与热 爱。 课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。 （一）导入 1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？ 生：是一个信封。 生：是一个用过的信封。 2.xx：信封有什么用？ 生：信封可以帮助我们通信。 3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？生：信里有写信人想说的话。 师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？ 生：字。 4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有 趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。（二）初读课文，解除文字障碍 1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。 2.交流识字、记字方法。 1 / 6 生：我想请大家注意， “示”字下面的 “小”字不要写出头。 生：我觉得生字条里出现的 “历”字和 “厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。 师：那大家来组词区分，行吗？ 生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。 生：我也想请大家区分 “代”字和 “伐”字。 生： “代”字右边没有一撇， “伐”字右边有一撇。 师：谁能试着组词区分？ 生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。 ［重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。］（三）合作学习，读正确、读通顺课文 1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。 2.学生小组内听读课文，教师巡视。 （四）质疑、解惑 1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。 生：我想知道第 1 自然段 “经历 ”是什么意思。 师： “经历 ”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。 生： “经历 ”的意思是 “经过 ”。 师：可以这样理解，还有其他的想法吗？ 2 / 6 生： “经历 ”可以换成 “发生 ”，“经历过的事 ”就是 “发生过的事 ”。 师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。 2.生：第 1 自然段里的 “形式 ”是什么意思？ 师：［教师简笔画画出各式各样的绳子上的结］请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思［教师轻声读句子，帮助学生思考］。 生： “形式 ”的意思就是样子。 3.生：现在世界上哪些民族没有文字？ 师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。 4.生：什么是 “结绳记事 ”？ 师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第 1 自然段的 1、2、3 句话，也许你就明白了！ 生：我明白了！第 3 句话就讲了什么是 “结绳记事 ”，就是发生一件事，就在绳子上打一个结。 5.生：课文最后一个自然段里 “惟有 ”的意思是什么？师：我们也试着读一读相关的句子。 生：我猜 “惟有 ”是“只有 ”的意思。 ［授之以鱼，不如授之以渔。教师不断渗透、强化理解词语要联系上下文的方法，潜移默化地将这一学习方法牢牢根植在学生的思维中，从而学会运用。］ （五）把握线索，自主学文 1.师：请大家轻声读第 1 自然段。想一想，自己读懂了什么？生：我明白了我国古代有 “结绳记事 ”的方法。 3 / 6 师：大家能试着填写这份表格吗？ （教师抛出思维的线索，帮助学生将形象的知识进行总结、概括，培养学生的思维能力。） 2.师：请同学们阅读第 2、3、4 自然段，一边读一边思考表格的内容，然后填写。 学生阅读、填表。 3.师：请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。 小组评议，教师巡视。 （给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间，以培养学生的学习能力、客观评议的能力。） 借用的 xx 结果 绳结可以记起以前经历的事 可以知道本民族的许多事枪、箭宣战书 死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭、 4.师：我发现，很多小组的同学都没能填写出最后一项，遇到难题了，对 吗？没关系，请一位同学读一读第 4 自然段的 3－6 句话，大家一边听，一边思考：到底这样的信想表达的最重要的意思是什么？ 生：我觉得有点像宣战书。师：我也觉得你说的有一定道理， “有点像 ”也就是有点不像了，课文中没有写出 “我们马上开战 ”呀！还要再读读句子，体会体会。 生：我认为最重要的是告诉另一个民族：你们不要踏上我们的土地。 4 / 6 师：课文不是写道 “什么时候你们的脚踏上我们的土地，我