七年级《走一步,再走一步》教学设计.docxVIP

七年级《走一步，再走一步》教学设计 ○教学目 ①正确地朗 文。 ② 完整地复述故事情 ，做到条理清楚， 略合适。 ③ 合 境理解重点 、句的深刻含 。 ④ 系自身生活体 ，感悟人生哲理。 ○教学重点 ①复述故事情 。 ②探究性、多角度理解故事所 含的生活哲理。 ○ 前准 投影 。 第一 ○教学内容 学 字 ，复述 文，大致上理解文章主旨。 ○教学 入新 在生活中， 我 常常会遇到一些意想不到的困 ， 比如，父母突然下 了，家中 陷入困境；你自以 学 挺努力 的，可升人中学后， 却 自己和 人差距挺大， 不会学 ；你想和同学 搞好关系，可又感到大家都不理解你??面 些，你也 感到困惑，也 感到茫然，其 ，人生路上遇 到困 是正常的。今天，我 学 《走一步，再走一步》 ， 第 1 页 从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； 学习字词 ①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的 词 ②投影出示练习。 a．给加点字注音。 b．按拼音填空。 c．结合语境解释 词义。（略） 指导学生整体感知故事情节 ①指导学生朗读课文并思考问题。 [ 要求 ] 朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准 确，停顿合理，较恰当地表达语气。 ( 教师可以投影出示以下问题组 ) 其他学生边听读边思考，在书上标记。 a．课文主要记叙了什么事情 ?( 可以概括回答 ) b．这件事情发生在什么时候 ?什么地方 ?发生的原因是 什么 ? c．“我”为什么“一时拿不定主意” ?后来又为什么跟 着伙伴们去爬山了呢 ? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难 ?当时“我”是 怎么想的 ? e．后来“我”又是怎样脱险的 ?脱险以后“我”有什么 感觉 ? 第 2 页 在理清以上内容的基础上让学生复述课文 教师可提要求： ①跳读课文，抓住以上讨论要点。 ②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 ③口齿清楚，能正确表达感情。 可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。 讨论：读了这个故事，你有什么感想 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 齐读课文最后一段，背诵 布置作业 ①写生字。 ②朗读课文。 第二课时 ○教学内容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 ○教学设计 探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了 第 3 页 本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我” 的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管 这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够 的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 ①全班有感情朗读脱险部分。 ②组织学生深入思考、讨论问题组。 a．找出这部分开头的自然环境描写， 想想有什么作用。 b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步 ?这对你 有什么启示 ? c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能 办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上 ?三句 话的语气有什么不同 ?后两句写出了我的什么变化 ? d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为 什么还说“我产生了巨大的成就感”? e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走 一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主 题讨论理解这些问题。 指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思， 进一步拓展思维空间，获得启示 ①讨论：你最喜欢文中的哪个人物 ?为什么 ?你最不喜欢 文中的哪个人物 ?为什么 ? 第 4 页 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人 物特点，对人物做出合理的评判， 也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 ②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种 ?为什么 ? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 ③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步