七年级上册《化石吟》教学设计.docxVIP

七年级上册《化石吟》教学设计 ○教学目标 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 ○教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 ○课前准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 ○教学内容 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 ○教学设计 精心导入 ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图 第 1 页 片，并配以音 、旁白解 ，引起学生 的 趣。 ②也可用音 入： 《木 石的 》“有一个美 的 ，精美的石 会唱歌??它 善良?? 述美好??” 同学 听了歌曲，也会想像到，精美的石 怎么会唱歌呢 ? 它怎 述着善良和美好呢 ?有 歌写道：“逝去万 的世 界可会重 ，沉睡 年的石 能否 ? 眠地下 醒的化石啊， 向我一一 述那奇幻的神 。”石 真的能向我 述神奇的故事 ? 我 共同研 一首科学抒情 《化石吟》。 出示 及学 目 。 感知内容 在听 前， ： 一 ，写一写。 ( 渡 ) 《化石吟》是一首生 美的科学抒情 ，它向 我 展示了 万年前的神奇景象，并 美了科学的神奇与人 的 大。 本 前后呼 ， 奏 明， 音 性 ， 易于 ， 在 中能体会 人的感情。 听老 范 。 ( 配 范 ) 有感知才有思考， 同学 跟 文 ( 跟教 朗 一次 ) 。 好 不 百回 ， 同学 自由朗 ， 并在朗 中思考 。 [ 问题组 ]( 大屏幕投影出示 ) ： a．用 的 言概括本 的主要内容。 b．本 表达了作者怎 的思想感情 ? 第 2 页 c．本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充 分的时间。讨论后教师引导学生明确： a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇 景象。 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层： 1—2 节通过发问，引发联想； 3—6 节具体抒写，无限遐思； 7 节回应发问，照应开头。 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步 理解诗歌做铺垫。 研读赏析 ①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本 了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的 主旨。 ②自主探究 ( 大屏幕出示问题组，学生思考并体味 ) 问题组：研读 3—6 节，思考下列问题。 a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作 ? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史 留下一本珍贵的密码”一句 ? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案 第 3 页 细细描画”是写人吗？你是怎样理解的 ? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此 时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。 ） e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你 喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题， 题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作 人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗 ?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 ③学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。 简单的内容归结、板书： 发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学 第 4 页 ④合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续 进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累 的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想 和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年 的石头说了话”能说些什么呢 ?除课文之外，还能想像些什 ? a．质疑交流 研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问 ?教师与学 生可以相互质疑，形成参与式讨论。 b．拓展延伸 ◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 ◆学生也可