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Hearni ng Material支持的数据库课程有效性教学 研究
一、引言
有效性教学作为一种教学思想早在 20 世纪就被各国教育家 关注并做了深入研究, 旨在教师以尽可能少的时间、 精力和物力 投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满 足社会和个人的教育价值需求。 [1]
针对数据库课程注重理实一体化的特点, 传统教学仅仅依靠 固定的印刷教材和纸质资料, 呈现有限知识, 致使学生思路狭窄, 思维交互受限,在逻辑思维训练、 案例模拟方面存在很大的缺陷, 要想在预期的进度中使学习者高效率地完成课程目标, 并获得专 业技能, 达到教学有效性, 首先面临的一大变革就是学习资源的 扩展与优化。
随着现代信息技术的发展, 以高度共享、 形式灵活为特征的 E-Learning Material 已是课程改革资源形态建设的一大趋势, 也被称为电子学习资源。 它包括视频、音频、多媒体软件、 CD-ROM、 网站、电子邮件、在线学习系统、在线讨论、数据文件、数据库 等多种表现形式。 其不仅仅是教学内容的载体, 而且是一个不同 程度地体现教育理念、教学策略、教学方法、教学互动等内在价 值的综合体。 [2]
本文搭建网络学习平台作为数据库课程的 E-Learning Material 环境,坚持资源“够用、实用、适用”的原则,以学 生为中心,善于运用学习工具、学习策略,营造学习共同体的环 境,加强教法学法指导,采用案例驱动和师生双边学习方式,正 确引导学生对知识的自我建构,从而减轻自主学习的认知负担, 同时也促进课堂上(线下状态)的学习活动,达成线上线下的高 度同步。从真正意义上去满足教学的协助, 以最优的效果、 效益、 效率促进学生在三维目标上的可持续发展, 实现课程教学的有效 性。 [3]
二、建构数据库课程的 E-learning Material 面对各种形式的 E-Learning Material 应运而生,杨彦军等 学者按表现形式将其归为三大类: 独立学习资源 (如多媒体课件、 网页、案例等)、系统化学习资源(专题学习网站、网络课程、 多媒体光盘等) 和学习资源系统 (网站群、 资源库、案例库等) , [4]虽有部分独立学习资源,如课件 PPT图片、视频等使用于 目前课堂,但由于应用零散、交互性差的局限,教学效果并没有 明显的提升。
与此相比,笔者认为建构学习资源系统类型的 E-learning Material 更适合本课程资源的支撑,它集学习对象、环境、工 具、策略、资源、交互等为一体,注重学习者的主体作用,可以 创造学习过程的物质条件 (学习资源) 和非物质要素 (教学模式、 学习策略、学习氛围等),并合理地建立联系,为学习者营造一 个激发主动学习( Active Learning )的学习环境, [5] 是混合
式学习中线上支撑的最优选择。
本系统主要服务于山西信息职业技术学院软件技术专业的 学生,应用于《 SQL Server 2005 数据库》课程。以突出电子学 习资源“获取信息便捷、 形式多样性、平台互动、内容可操作性” 的优势为核心。 [6]
本系统体系结构设计主要包括了课程简介、 课程动态、 资源 共享、实战练习、 学习交流五大模块, 注重静态资源和动态资源, 概念性知识与程序性知识的有效融合, 每个一级模块下又细化为 几个典型的子模块, 软件模块设计符合“高内聚、 低耦合”的原 则,独立性强,易于后期扩展和重用,具体如图 1 所示。
下面笔者对系统中的重点模块进行详细介绍:
(1)课程简介 课程简介主要介绍了课程大纲、课程特色、课程目标、教学 计划、教学方法等五大方面内容,时刻紧密结合就业方向,制定 明确且匹配的教学目标与课时计划, 并运用先进的学习理论指导 教学策略, 为学生指明学习方向, 重在为学生学前提供充足的先 行知识。
(2)课程动态
课程动态是学习者学习课程时映入眼帘的首信息, 也是线上 学习的临时动态资源。主要分为学习通知、作业提示、前沿资讯 三大类。
其中,学习通知在课前由教师发布,包含开课提醒、学习方 法、学案及时间安排等重要信息提示。 任务引领是每单元的必备 任务情景设计、实例练习,附有分数说明与最迟提交时间,带动 学生能够快速融入情景体验学习,完成关联性任务。
同时,作为软件行业必关注的前沿资讯, 是平台中不可或缺 的功能之一,帮助学习者了解软件的最新趋势,开阔了视野,也 是碎片化知识积累的有效途径。
(3)资源共享
资源共享是学习资源系统中的核心稳定部分, 采用不同的多 媒体技术及载体存储了大量有价值信息。 包括教师编制的学案与 实训指导书、短小精悍的微视频、便于课后复习的电子课件、实 践案例锦集、学生的优秀作品展。
除此之外, 系统还设立独立的日志记录功能, 也是本系统
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