《海伦凯勒》教学设计4(第二课时).docx

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 《海伦·凯勒》教学设计 4（第二课时） 导读： 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。体会海伦不屈不挠 的学习精神和热爱生活、感恩奉献的品质。 3、培养学生深入角色内心、个性解读文本的能力。 【重点难点】 引导学生凭借具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的热爱。 引导学生深入角色内心， 真切体会海伦的心理以及学习时的艰难，以产生心灵上的共鸣。 【设计理念】本课设计的主要理念是 “个性的语文、情智的课堂”。“个性的语文” 是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中， 引导学生富有个性地读， 从而产生自己独特的体验、见解、实践。 “情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共鸣， 唤醒情愫、开启心智。当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，进行潜心品读，让文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的升华等。 【设计思路】 本课主要的教学设计循着“你读出了一个怎样的海伦·凯勒”来展开。这个话题给了学生较为自由开放的空间，学生可以凭着这个话题展开自读自悟， 与主人公潜心对话。 通过品读第一自 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 然段，读出一个“不幸的海伦”；通过品读 2—— 7 自然段，读出一 个“不屈不挠的海伦”、一个“热爱生活的海伦”；通过品读第 8 自 然段，读出一个“感恩奉献的海伦”。在学生充分感知人物形象的基 础上，再通过感情朗读，深入角色内心想象；正确交流表达，相互讨 论升华情感。 【教学过程】 一、导入新课。 通过上节课的学习，你们对海伦·凯勒有哪些初步认识？ （板书：生病——失聪失明） 二、潜心品读 2—— 7 自然段，感受“不屈不挠的海伦”。 1、过渡：让我们和她一起从不幸中走出来，看看从哪里可以感 受到海伦的不屈不挠。 2、自读，画出令自己感动的句子，写上自己的阅读感受。 3、交流：主要抓住以下重点句来体会（ 1）、她不分昼夜，像一 块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。 她拼命摸读盲文， 不停地书写单词 和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。 ①自谈感悟。 ②什么是“如饥似渴” ？能用课文中的词句来解释这个词语吗？ （如：“不分昼夜、拼命摸读、不停地书写、摸出了血”等） ③指导朗读，读出海伦的不屈不挠和顽强学习的精神。 ④出示 PPT：课文中第 50 页的插图，让学生揣摩海伦的内心世 界：是什么让海伦能有如此大的力量？引导学生联系课文第 3 自然段 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ “海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”体会感悟凯伦对生活的热爱。海伦醒悟到了什么？ PPT：出示补充资料《假如给我三天光明》，帮助学生体会海伦在如此不幸的命运之前，对生活仍然充满了热爱。 啊，如果我有三天的视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。 第二天，我将伴着曙色起床， 去看黑夜变成白天的激动人心的奇 观。 第三天的早晨， 怀着发现新的欢乐的渴望， 我将再次去迎接那初生的旭日，因为我深信，那些有眼睛能真正看到东西的人肯定会发现，每个黎明都会展现出千姿百态、变幻无穷的美。 从这几段话中你感受到了什么？正因为她内心充满了对生活的热爱，对光明的渴望，所以她——引读“不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。” ⑤过渡：就这样——在沙利文老师的精心指导下， 海伦学会了拼写自己的名字， 学会了拼写 “泥土”、“种子” 等许多单词。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。理解两处引号的不同用法。 ⑥知识打开了海伦的眼界， 增强了海伦生活的勇气和信心。 她有 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ ——，（引 第五自然段）， 从中感受到了什么？（海 增 了生活的勇气和信心）。理解“看”字上引号的用法。 PPT出示：“ 了使我的伙伴——即使是最 密的伙伴——能听懂我的 ，我夜以 日地努力，反复高声朗 某些 或句子，有 甚至要 几个小 ，直到自己 得 了 止。我每天 持着 ， ， ??” 自 感悟。 引 学生 系生活 （如自己的 情况） 来体会海 学 的 辛和不屈不 。 [ 海 学 的 辛， 于一个正常的孩子来 ，是 以想象的， 了 学生 取真切的体 与感受， 系自己的生