对高校军事技能训练课程评价体系的探讨.doc

对高校军事技能训练课程教学评价体系的探讨 平建明 ［内容摘要］:高校课程教学评价体系的建立与完善，推动了课程建设的改革与发展，高校国防教 育活动中的军事技能训练课程，由于种种原因，至今没有建立起比较完善的课程教学评价体系，一 定程度上限制了军事技能训练课程的改革与发展。本文就高校学生军事技能训练课程建设的现状进 行了分析，提出了军事技能训练课程教学评价体系的理论依据和基本原则，并对评价体系的设计和 构建进行了探讨。 ［关键词］:国防教育 军事技能训练 课程教学评价体系 一、构建军事技能训练课程教学评价体系的必要性 军事技能训练是高校国防教育中不可缺少的教育环节，在高校教育中 占有重要的位置。随着高校课程教学评价体系的建立和完善，课程评价体 系得到了广泛而深入的发展，然而作为国防教育中重要环节——军事技能 训练课程，由于其特有的项目多元性、时间阶段性、考核指标的可变性、 承训部队与教官的不稳定性，至今没有建立起比较完善的课程教学评价体 系。这不利于军事技能训练课程教学的统一化、规范化和科学化。与其它 课程相比，军事技能训练由于承训部队与教官的不同，训练项目的不同， 各校训练场地、训练条件的不同，造成课程体系的差异性、随意性较大， 教学效果不能科学有效地评价。因此，为有效地对军事技能训练课程的教 学过程加以控制和操作，使军事技能训练取得更好的效果，合理构建军事 技能训练课程教学评价体系是十分必要的。 所谓课程教学评价体系，就是针对课程教学的各个方面、环节，在系 统调查和描述的基础上，对其设计、规划内容、实施过程、效果等方面满 足学生需要程度进行分析、判断、归纳所采用的方式方法的总称。具体包 括课程教学评价体系的理论依据、原则、方法和指标体系等内容。 传统军事技能训练课程教学与考核体系存在的问题 传统军事技能训练课程教学与考核体系存在的问题 军事技能训练考核在军训活动中起着指挥棒的作用，考核方法、手段、 内容对教学目标的实现和教学活动的开展有很强的导向作用，它直接影响 到教官的教学内容、教学方法和学生的训练方法。现行的军事技能训练课 程考核，一般采用等级制。综合学生的条令学习、内务评价、训练表现、 动作质量、出勤、汇报表演等情况来评定。这种考核评价虽然能在一定程 度上体现学生军事技能训练的质量，但他的规范性和科学性是远远不够的。 现行的军事技能训练课程考核评价体系存在的主要问题： K 死记硬练。不利于培养学生的训练兴趣，更不利于培养学生的综合能 力和综合素质。在传统的军事技能训练考核模式下，按教官的要求进 行已成为现行学生军训的普遍情况，学生的军事技能是有了初步掌 握，组织纪律性增强了，但对整个以国防教育为大前提的教育效果不 明显。 2、 对于军事技能教学各环节的课程，现有的考核模式不能正确、客观、 全面地评价学生的训练效果。军训考核更多地注重学生表现、动作要 领、出勤等情况，但不能反映学生个体的团队协作能力和个体综合能 力提高和素质的发展。 3、 对学生的军事技能训练考核评价存在不公平、不合理的弊端。由于军 训包含的内容较多，通常包括：三大条令”学习、宿舍内务、技能训练、 拉练、瞄摆射击、团体表演等。训练中通常一个教官要带60位左右 的学生，教官不可能对每一位学生的训练等情况都熟悉，往往教官凭 印象进行考核。 三、构建军事技能训练课程教学评价体系的依据和原则 K构建军事技能训练课程教学评价体系的依据 根据《江苏省普通高等学校学生军事训练工作的有关规定》和《关于 印发〈江苏省普通高等学校军事课考核评估方案〉的通知》，各高校在省教 育厅体卫处的组织下认真制定了军事技能训练课程的教学目标、教学大纲、 课程标准等。从军事技能训练教学目标、教学大纲、教学手段的特点，以 国防教育观从培养国防意识，增强组织纪律观念，推进素质教育、强身健 体的目标出发，构建军事技能训练课程教学评价体系是军事技能训练课程 教学改革的需要，是现代教育发展的需要，是进行教学研究、提高教师、 教官教学业务水平的需要。 从军事技能训练多目标、多功能、多项目的要求来看，课程评价体系 应从训练前早作准备。要把军训教学组织方法的应用、训练课程教官主导 作用和学生主体作用的情况、训练课程学生应掌握的知识技能作为军事训 练课程教学评价体系的出发点。要既评教官，又评学生。师生教与学的效 果，既有定性分析，又有定量分析，二者结合应用，才能客观地评价军事 技能训练的课程教学质量。 2、构建军事技能训练课程教学评价体系设计的原则 原则是规律的反映。高校军事技能训练课程教学评价体系的构建，必 须在一定的原则下进行。 ⑴、导向性原则 评价体系具有“尺子”和“指挥棒的作用，尤其是涉及到全局性的重要指 标，直接影响到学校军事技能训练的内容、方法、措施等。 高校军事技能训练应贯彻全面发展，提高学生