从预习入手,提高教学有效性.docxVIP

从预习入手，提高教学有效性 韩琴 《新课标》要求教学要面向全体学生，启迪思维，开发智力，培养学生的想象力和创造力， 引导学生寻求一种行之有效的学习方法， 将会使教师的教与学生 的学都能达到事半功倍的效果。在长期中学英语教学实践中我体会到 ,培养学生的英语预习能力 ,提高预习的有效性 ,对英语学习是非常有益和必要的。我认为，首先要培养学生良好的预习方法，养成预习的习惯。 我校采用导学稿对学生进行预习指导， 收到了一定的效果。 现在对这一做法进行初步总结： 首先是单词、词组、句型的预习。对于重点单词，在导学稿上要求学生做到“四会”，并且有词性的转换，让学生熟悉单词的各种变化。预习词组、句型和课文的重难点，充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。 其次是英语课文的预习，利用 workbook 的内容，对课文进行理解。还要求学生听课本上自带的朗读示范磁带， 可以一边看课本一边听磁带， 这样一来可以有效减轻听力上的难度， 二来可以利用视觉和听觉两种感官刺激大脑。 在预习课文时，如果一下子听不明白也不要气馁， 要求学生把课文当阅读材料来用， 认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读磁带， 看看原先没听清楚的地方是否已经明白， 接下来再细心研究课文， 找出课文中的重要知识点。 把自己有疑惑的地方先画上标记， 然后再去查阅相关资料， 看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读 能力。通过大量的输入，提高英语听力。培养语感是非常重要的，有很多题目， 同学们可以凭借语感将其轻易做对， 这就是语感的功劳。 但要知道，语感是一个 需要长期积累的过程， 并不是一朝一夕能够培养的， 所以我在设计导学稿时， 对 学生的朗读也提出要求，增加他们的信心，培养他们的耐心。 再次是英语课后练习的预习。预习课后练习，首先要求学生在课前思考 workbook 中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中 有数。选做课本后面部分的练习题来检验自己的预习效果， 也是提高学习能力的 一种有效方法。 总之，学习方法是贯穿学习始终的， 学生掌握了好的学习方法， 就等于掌握了开启知识宝库的钥匙， 就能更好的实现自己的理想， 走上成功之路。作为教师，要把好的方法教授给学生， 常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”相信经过努力，通过预习 ,会让学生享受到预习带来的事半功倍的乐趣。