分层走班下的英语教学工作思考_共3页.pdf

本学期英 语教学的一些思考 葛姝媛 关于英 语教学的理 论、方式、方法等各类 引导性意 见种类繁多各 有所 长 。随着高考改革的推 进 ,英语教学反复被推倒 风 口浪尖，几近周 折高考英 语考试方案 终于尘埃落定，大方向大旗 帜 已然到位，那么一 线教学的我 们应该 仔细 思考如何 顺应时 代更好的完成日常教学工作 了。第一个思考的 问题应该 是教学的 实效性，每日工作要有效，每 节 45 分钟课 堂教学要有效，什么才是有效果呢？考 试成绩是一种效果， 但狭窄而又公立，有其道理但 对老师和学生的 伤 害不言而 喻。其实如 果每 节课 堂都具有引 导学生成 长让 学生汲取到有用知 识 的效果，那么 出好成 绩是必然 结果之一。转 回到语言教学的 实效性，国家课标 要求 学生学到听 说读 写的技能，也就是 说落到 实处 的是学生的 语言运用能 力，但社会对语 言教学、对 学校、对教师最大的 谴责 就是学生根本不 具有 语 言运用的能力，那么我 们这 么多人兢兢 业业 辛苦万分的价 值在 哪里？我 们 的错误 是什么？我 们 的瓶颈是什么？是什么原因那么多 个 45 分钟还 是没有 积 累成学生的能力？我不断在反思自己的 课堂教 学，如何能将每节课 的教学目 标落在 实处 ？幸运的是我的教学生活中 有多次外出学 习的机会，有的是自己努力得到的，有的是 单位给予的， 不管怎 样多样化的学 习机会就是很好的 认识 自我错误 ，走出自我局限 的良机，也让我有机会好好的反思与改 进 自我教育教学模式。 英语教学的局限性存在于多方面，其中有一个重要的局限恰恰是 师生人手一册的文本教材。文本是教育教学工作的起点，所以分析教 材是整个教学 环节 的重中之重，教材的整个体系，各个章 节间 的位置 关系，文本所承载 的文化背景，文本学 习在学生成 长 中应有的思想引 导 、行为 引导等作用，都是老 师应该 分析到的，如何运用教材，用的好， 用的巧，用的妙更是老 师应该 操练 的功课 。 目前陕西省大部分学校使用的初中英 语教材都是人教版的《 Go for it 》，教材改版多次，比起李明和王梅梅版教材真的是与 时俱进 了 很多，篇章内的话题 、语言功能 设置、词汇 、语言结构以及重复运用有 了非常完善的体系，七八九三个年 级共五本教材，循序 渐进 ，层层 相 扣，听说课 型加读 写课型，为学生 设计 了良好的学 习进程，老师 只要 根据教参追个 单元讲解练习应该 就可以 顺利完成任 务 ，但是为什么 还 是会出 现上面所 说 的那些 问题呢？好的学生努力的学 习之后可以在 中考中取得 优异的成 绩 ，差的学生 120 满分卷只能达到五六十分，更 别提语 言运用能力了，将来有一天走出国 门可能更是 觉得自己学 习的 都是没有用的。这样 就促使我不断思考到底 该如何 实现 真正的 语 言能 力教学，以至于将来可以 实现语 言文化内涵教学。 当我这样 思考的 时候，我发现 学生和家 长早已 经坐不住了，七年 级前两个 单元是 预备单 元，自我介绍、字母书写发音、辨识颜 色，当老 师仔细备课认 真教学的 时候，你会发现 有些学生极其不耐 烦 ，不是学 生不 认真而是 这些他 们三年 级 已经开始学 习了，并且家长还 在校外 给 学生 们上了各种 补习 加 强班，甚至外教班，我带着七年 级学生大声重 复 My name is …的时候确 实有些浪 费时间 ，但是教材是这样 安排的 呀，况且还有真的什么都不会的学生。幸运的是我 们所在的学校，校 长具有教育情 怀 ，先进 的教育理念，坚持多年一 线教学不离 职 ，对教 育现状有深刻清醒的 认识 ，勇于带我们走开 创之路，为真正 实现 因材 施教素 质化教育而努力，在我校 实行了英 语 、数学科目分层走班教学， 给 了我们突破教学瓶 颈 的可能性。学生根据学情 调查 、教师推荐、学 习测评 等环节