小学数学_三角形的内角和教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《三角形的内角和》教学设计 宁阳县第一小学 徐克俊 教学内容： 青岛版版四年级下册第38页及39页自主练习2。 教学目的： 1、通过数学探究活动使学生发现并验证三角形的内角和等于180度。 2、在应用三角形内角和知识解决问题的过程中促进学生数学思维发展。 3、让学生在亲历探究数学的过程中发展空间想象能力和推理能力。 教学重点： 让学生探究发现并验证三角形内角和等于180度。 教学难点： 帮助学生建立空间观念。 教学准备： 多媒体课件，师生准备不同类型三角形纸片，剪刀，量角器。 一、课前谈话。 同学们，今天我们一起研究三角形的内角和，你知道三角形的内角和是多少度吗？大胆的猜一猜。（180度）三角形的内角和指的是什么？（课件演示三角形的内角和就是三个内角的度数相加。） 二．研究三角板上的内角和。 1.请同学们观察这些三角形，它们是我们最熟悉的直角三角形，（课件出示三角形）口算一下每个三角形的内角和是多少度？ 看来，直角三角形的内角和是180度，是不是大小不同，形状不一样的三角形的内角和都是180度呢？老师把这个180度记在黑板上，先打个问号。 2.我们认识的不只直角三角形，如果按角来分，三角形可以分成哪几种？（课件展示，）大家拿出准备好的直角三角形，钝角三角形，锐角三角形。 三、探究新知。 1、小组合作。 （1） 同学们商量一下用什么样的方法来证明三角形的内角和是1800，（汇报交流） （2）请同学们集体小组合作，充分利用你们的学具进行验证 2、汇报交流。 谁愿意来给大家介绍你们小组是用什么方法来验证三角形的内角和是1800的？ 生A:我们小组的方法是用量角器测量出三个内角的度数，求出和是1800。 师：你们的方法是分别测量三个内角的度数，那你测量的三个内角的度数分别是多少？（生汇报师板书）你觉得这个小组的方法怎样？（抽生评价）还有不同的方法吗？ 师：这个小组的方法也巧妙，还有谁不同的方法？ 生C:我是用剪拼的方法，是怎样剪拼的呢？上台来展示给我们大家瞧一瞧（投影仪）（生：把三角形的三个角剪下来后拼成一个平角）你剪的是什么三角形？那还有直角三角形、钝角三角形呢？请男同学拿出钝角三角形，女同学拿出直角三角形，迅速剪下三个角，看能否拼成一个平角。 可以拼成平角吗？那我们就说三角形的内角和是1800，还有同学在举手，请你说。 生D：折，将三角形的三个角折成一个平角。（你是怎样折的，快上来展示给我们大家瞧一瞧！ 师：真是个心灵手巧的孩子，让我们把掌声送给他！动脑筋的同学真多，请你说。 师小结：（课件演示）刚才同学们用量、折、剪、拼、计算、推理等这么多巧妙的方法得出 3.方法比较 折和剪的方法在操作上有什么相同之处？（都是把三个内角转化成平角，平角是180度，三角形的内角的和就是180度） 4.资料介绍 课件展示：三角形的内角和是180度，是法国的帕斯卡12岁发现的。 正是由于帕斯卡善于大胆猜想，验证，才有这么了不起的发现。帕斯卡只比同学们大两三岁，同学们平时养成大胆猜想，大胆验证的习惯，一定有了不起的发现。 四、解决问题。 （一）、那么同学们能不能根据三角形的内角和1800求出三角形中任意一个角的度数，请完成书39页上“自主练习”。 （二）计算下面各题 我是等边三角形，我的每个内角是多少度？ 我是等腰三角形，我的顶角是96度，底角是多少度？ 我是直角三角形，我的一个锐角是40度，另一个锐角是多少度？ （三）、判断。（课件） ①钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（??? ） ②在直角三角形中，两个锐角的和等于90 o。（??? ） ③在钝角三角形中，两个锐角的和大于90 o。（??? ） ④三角形边越长，内角和度数越大。（??? ） ⑤一个三角形中一定不可能有两个钝角。（?? ） 、拓展练习。 同学们根据三角形的内角和是180度和等腰三角形以及等边三角形的知识解决了上面的问题,真不错! 一块三角尺的内角和是180度，用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形，这个三角形的内角和是360度吗？请你说说为什么。 同学们看我手中拿着的是一个什么图形?(师手拿三角形)剪下一个个小三角形，剪下的小三形的内角和是多少度？继续剪下去三角形的内角和是多少度呢？ 运用三角形的内角和是180度，我们试着求四边形、六边形等这些多边形的内角和。 五．课堂小结 谈谈自己的收获。 学情分析 学生通过第一学段以及四年级上册对图形与几何内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，但是还缺乏对角和三角形知识的系统深入了解。 学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识，学习了各种角，会画角，会量角以及学习了三角形的稳定性、三角形的三边关系，三角形分类的基础上来进