新1古诗三首教学设计含有设计意图部编版四年级语文下册.docxVIP

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部编版 四年级 语文 下册 教学设计(教案) 部编版四年级语文下册目录 第一单元 1 古诗词三首 宿新市徐公店 四时田园杂兴 清平乐·村居 2 乡下人家 3 天窗 4* 三月桃花水 口语交际:转述 习作:我的乐园 语文园地 第一单元 1.通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,感受诗词的意境美,激发学生乐于积累诗词的情趣。2.通过读体会诗词的意思,领会感情,培养学生的想象能力。 1 古诗词三首 【教学目标】 知识与技能: 1.会认“杂、篱、徐”等6个生字,会写“宿、徐、篱、疏、杂”等14个字,会正确读写要求掌握的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。 过程与方法: 通过诵读诗词,体会诗词的内容,体会作者的思想感情,领会诗词的意境。 情感态度与价值观: 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累诗词的好习惯。 【教学重点】 通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,体会作者的感情。 【教学难点】 感受诗词的意境美,培养学生的想象能力,激发学生对积累古诗词的兴趣。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 3课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。 2.通过朗读和品味语言,读懂《四时田园杂兴(其二十五)》,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。 【教学过程】 一、激情导入。 1.诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉。 “情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗词要反复朗读,体会诗词的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才能更好地领悟诗词。今天,我们来学习一首诗:《四时田园杂兴(其二十五)》。 2.介绍作者。 (1)你知道这首诗的作者是谁吗?以前我们学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料,知道多少说多少。) (2)出示“范成大简介”。(课件出示) 范成大(1126~1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴进士。晚年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。 3.释题。 “四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?猜想一下作者会写些什么内容。 设计意图: 了解作者,理解课题。 二、整体感知,读通诗文。 1.自由读古诗,边读边试着理解古诗的意思。 2.小组内读,并结合注释说说诗的意思。 3.小组派代表说诗的大意。 一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了; 荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。 天长了,农民忙着在地里干活,门前没有人走动; 只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 4.教师指导学生读诗。 设计意图: 结合注释理解诗意,指导朗读。 三、再读古诗,交流探究。 1.读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的? 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点。 2.诗中的田园给你留下了什么印象?哪些地方给了你启发? 宁静。第三句“日长篱落无人过”写乡村幽静的景象。第四句中“蜻蜓蛱蝶飞”以动写静,显得田野静悄悄的。 3.这首诗在写法上有什么特点?点面结合,动静相称。 4.指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。 5.尝试背诵:自由背——同桌背——全班背 设计意图: 感受诗中景物,了解写法,指导背诵。 四、拓展阅读。 搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。 设计意图: 培养学生积累习惯,提升阅读欣赏能力。 【板书设计】 四时田园杂兴(其二十五) 梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀 初夏 篱落无人过 蜻蜓蛱蝶飞 以动写静 第二课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3.理解《宿新市徐公店》的意思及诗人表达的情感。 【教学过程】 一、提问引入,揭题、释题。 1.这节课老师先请同学们来背古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?——杨万里 2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。 3.读诗题,理解题意。(板书课题) 宿:住宿,过夜。 新市:地名。 徐公店:姓徐的男子开的客店。 “宿新市徐公店”的意思是:诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。 过渡语:杨万里在这里看到了一幅怎样的图画呢?我们一起来欣赏吧! 设计意图: 让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程,从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。 二、初读古诗。 1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。 2.同学们读得很认真,这里有几只美丽的蝴蝶想和你们交朋友,认识它们

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