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部编版 四年级 语文 下册 教学设计(教案)
部编版四年级语文下册目录
第一单元
1 古诗词三首
宿新市徐公店
四时田园杂兴
清平乐·村居
2 乡下人家
3 天窗
4* 三月桃花水
口语交际:转述
习作:我的乐园
语文园地
第一单元
1.通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,感受诗词的意境美,激发学生乐于积累诗词的情趣。2.通过读体会诗词的意思,领会感情,培养学生的想象能力。
1 古诗词三首
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“杂、篱、徐”等6个生字,会写“宿、徐、篱、疏、杂”等14个字,会正确读写要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。
过程与方法:
通过诵读诗词,体会诗词的内容,体会作者的思想感情,领会诗词的意境。
情感态度与价值观:
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累诗词的好习惯。
【教学重点】
通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,体会作者的感情。
【教学难点】
感受诗词的意境美,培养学生的想象能力,激发学生对积累古诗词的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。
2.通过朗读和品味语言,读懂《四时田园杂兴(其二十五)》,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。
【教学过程】
一、激情导入。
1.诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗词要反复朗读,体会诗词的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才能更好地领悟诗词。今天,我们来学习一首诗:《四时田园杂兴(其二十五)》。
2.介绍作者。
(1)你知道这首诗的作者是谁吗?以前我们学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料,知道多少说多少。)
(2)出示“范成大简介”。(课件出示)
范成大(1126~1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴进士。晚年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。
3.释题。
“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?猜想一下作者会写些什么内容。
设计意图:
了解作者,理解课题。
二、整体感知,读通诗文。
1.自由读古诗,边读边试着理解古诗的意思。
2.小组内读,并结合注释说说诗的意思。
3.小组派代表说诗的大意。
一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;
荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,农民忙着在地里干活,门前没有人走动;
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
4.教师指导学生读诗。
设计意图:
结合注释理解诗意,指导朗读。
三、再读古诗,交流探究。
1.读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点。
2.诗中的田园给你留下了什么印象?哪些地方给了你启发?
宁静。第三句“日长篱落无人过”写乡村幽静的景象。第四句中“蜻蜓蛱蝶飞”以动写静,显得田野静悄悄的。
3.这首诗在写法上有什么特点?点面结合,动静相称。
4.指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
5.尝试背诵:自由背——同桌背——全班背
设计意图:
感受诗中景物,了解写法,指导背诵。
四、拓展阅读。
搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。
设计意图:
培养学生积累习惯,提升阅读欣赏能力。
【板书设计】
四时田园杂兴(其二十五)
梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀 初夏
篱落无人过 蜻蜓蛱蝶飞 以动写静
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.理解《宿新市徐公店》的意思及诗人表达的情感。
【教学过程】
一、提问引入,揭题、释题。
1.这节课老师先请同学们来背古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?——杨万里
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题,理解题意。(板书课题)
宿:住宿,过夜。 新市:地名。
徐公店:姓徐的男子开的客店。
“宿新市徐公店”的意思是:诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。
过渡语:杨万里在这里看到了一幅怎样的图画呢?我们一起来欣赏吧!
设计意图:
让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程,从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。
二、初读古诗。
1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。
2.同学们读得很认真,这里有几只美丽的蝴蝶想和你们交朋友,认识它们
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