一年级下册道德与法治第2课《我们有精神》说课稿2篇.docVIP

第2课《我们有精神》说课稿（1） 说教材分析 《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，通过升旗仪式引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。 二、说学情分析 年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。 三、说教学目标： 1.产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌。 2.提醒学生有精神，面貌好，才健康。 3.知道天天有精神，持之以恒才能形成有精神的好状态。说教学重难点 教学重点： 1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系。 2、认识了解自己在不同状态中“有精神”的感受，体验精神面貌带给我们的快乐，并能做到有精神。 教学难点：体验精神面貌带来内心的快乐，珍视自己外在的精神，树立保持良好精神面貌。从而培养学生良好的生活习惯，做到每天都有精神 教学准备 1.学生准备：完成课前小调查，平时我班同学谁的表现最精神。 2.教师准备： 教师准备有精神和木精打彩的图片资料制作PPT。 四、教学过程： 本节课完成第一课时主题话题“我们有精神”。说教学过程 活动一：这样真精神——感受“有精神”的状态。 导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，向老师问好的声音真洪亮，现在又坐得这么端正，你们可真精神! 1、看图片猜职业。 出示图片：军人、体操运动员、交警、空姐、播音员等名人有精神图片。提问：你能猜出他们的职业吗？2、看视频谈感受。 观看视频：播放《天安门前阅兵仪式》片断。谈感受：看完后你们有什么感受呢？ 3、小结：这些（军人、警察、运动员）都是我们中国人的骄傲！他们都在用精神抖擞的姿态展示着自己的风采，用蓬勃向上的精神诠释了中国的骄傲。同学们，良好精神面貌是多么重要啊! 4、感受校园中正式场合有精神的样子。 出示图片：升旗、合唱、运动会入场式等校园正式场合中有精神样子的图片。看，在我们的校园里，这些同学也很精神，他们是我们校园的骄傲。板书课题：我们有精神 5、回忆校园日常生活中有精神的样子。 除了在这些正式的场合中，我们要表现的有精神以外。像这样认真地读、高兴地唱、响亮地说（出示图片）也是有精神的表现。在我们学校的生活中，还有哪些样子也精神？ 出示图片：坐姿、看书、写字、举手、站姿、回答问题、值勤、唱国歌、摆臂走等图片。 学生独立思考——小组同学交流——学生代表汇报。 6、小结：无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮地回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。 7、绘本剧《谁精神？》表演。 我们知道怎样做有精神了，下面我们一起来当小裁判，看看谁精神？说一说：谁最精神？说出理由。 教师引导学生思考：漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？再次读绘本故事：小组内交流讨论自己对“精神”的理解。 8、小结：有精神不仅仅是外表漂亮，还要有笑容、有神采、不骄傲，只有由内而外的精神，才是真正的精神。 【设计意图：让学生在观察—回忆—表达—体验的过程中体会什么样子是有精神，并能体验到有笑容、有神采、不骄傲才是内在的精神气质。】 活动二：有精神才好——感受“有精神”的价值 1、情景表演：一名学生趴在桌上看书，另一名学生保持端正的坐姿看书。（1）说一说：你发现了什么？ 同学们亲自尝试两种不同的坐姿。谈感受。 （2）说一说：坐姿不端正会给我们带来哪些危害？（板书：有精神身体好。）2、情景表演：一名学生垂头丧气地走着，另一名学生昂首挺胸，精神抖擞地走着。现场采访：（1）走路垂头丧气、弓着腰或者驼着背的人会给你什么感觉？ （2）垂头丧气走路的同学：你走路时垂头丧气、弓着腰或者驼着背，别人会怎么看你呢？ （3）昂首挺胸走路的同学：你这样昂首挺胸走路有