六年级语文：螳螂捕蝉第一课时教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 螳螂捕蝉第一课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1．学会生字，理解由生字组成的词语。　　2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。　　教学重点：初读课文，学习生字，理清课文脉络。　　教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。　　教具准备：多媒体　　教学过程：　　一、导入　　1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长　　2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉　　3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。　　二、自学课文　　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。　　三、检查自学情况　　1、出示词语，读，正音　　劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖　　文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？　　处死 打着鸟 转来转去 弹弓　　禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水　　2、理解词语意思　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。　　祸患：祸事；灾难。　　四、理清课文脉络　　1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，纠正误音。　　2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？　　按事情的起因、发展、结果给课文分段。　　第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。　　第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。　　第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。　　四、细读课文，了解起因。　　1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。　　2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？　　3、交流　　a、吴王是位暴君　　相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”　　（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固　　（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？　　（3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。　　b、大臣为国家着想　　相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。　　c、事情发生在战国时期　　当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。　　五、细读课文，了解结果。　　同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。　　1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。　　2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。　　3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。　　那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？　　（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？　　（2）吴王说少年讲得太