部编版二年级语文下册《3 “贝”的故事 》 第8套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docx

《“贝”的故事》第一课时教学设计 广州市黄埔区东荟花园小学戚秋莲 教学目标 1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、财”两个生字。掌握多音字“漂”。 2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点 会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、财”两个生字。掌握多音字“漂”；了解贝字的起源和字形字义特点，教学难点 初步了解“贝”的故事，有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学策略：利用“三学一练”（自学、互学、导学、读写练习）的教学模式和教学策略。在课前布置学生预习课文。 课型：新授课 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.同学们，你们去过海边吗？你在那里看到了什么？播放课件：出示大海的画面,配乐出现海浪的声音呈现出一幅动态画面图。 2.说话训练：我在海边看到了（）的大海，（）的沙滩，（）的海浪，（）的椰子树，还有（）的贝壳。 师：同学们，你们知道“贝壳”的“贝”字是怎么来的吗？今天就让我们一起来了解“贝”的故事。板书：3“贝”的故事，请同学们一起大声地齐读课题。 【设计意图：美丽的大海，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦，情境创设唤醒了孩子的记忆，调动孩子已有的知识储备。课前引导学生相互交流在海边的所见所感，拉近了学生与文本的距离， 在潜移默化中激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、初读课文，认识生字。 （一）认真听朗读，思考：课文讲了关于“贝”的哪几件事？1.讲字的起源。（贝） 2.人们把贝壳当作用以佩戴。（饰品） 3.人们把贝壳当作购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。（钱币） （二）检查学生认识生字的情况。1.出示生词：（课件出示） lèipiàozhēnshìpǐnsuíyìsǔnbì贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币 cáizhuànpéiɡòupínjiǎgǔ 参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文(1)同桌互相读，有困难的地方帮助他纠正，读得好的地 方表扬他并向他学习。 (2)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。(3)小老师带读；齐读。2.课件出示去掉拼音的生词(1)男女生比赛读。(2)开火车赛读。 3.认读本课容易读错的生字：（课件出示） 比较读音：zhēn珍真针zhēng筝挣 pín贫píng平、萍、坪、苹 翘舌音：珍、饰、赚平舌音：随、损、财 师：请同学自由读读每一排字，说说发现了什么不同？注意：“珍”和“真、针”是同音字，读zhēn；与“筝、挣”区分前后鼻音。“贫”与“平、萍、坪、苹”区分前后鼻音；“珍、饰、赚”是翘舌音；“随、损、财”是平舌音。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？4.学习本课的多音字“漂” 漂piào(漂亮) piāo（漂流） 学以致用：这个漂（piāo）浮在水面上的玻璃瓶非常漂（piào）亮。 5.生字游戏“看谁捡的贝壳多”，我们比一比看看谁捡的贝壳多（课件出示生字）。 6、齐读课文。（读准字音，读通句子。） 【设计意图：识字教学是低年级的重点，本环节设计充分发挥学生学习的自主性与合作性，教师只是在孩子需要的时候适当地进行指导与点拨，在理解文章大意的基础上帮助学生读词、识字、玩生字游戏等形式多样化的方法，层层夯实字词的教学。】三、整体感知，了解课文内容 （一）.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。1.在甲骨文中，贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）出示贝壳两扇壳张开的图片，帮助同学理解记忆象形“贝”字的由来。了解象形字特点。2.简单介绍甲骨文的小知识。 3.出示图片展示“贝”字的演化规律，包括甲骨文、金文、小篆、楷书。激发孩子们强烈的兴趣。 4.顺势指导书写“贝”字。 （课件出示）：“贝”字以及正确的握笔和书写姿势图。老师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置。学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ 教师巡视指导，纠正坐姿。 6.PPT展示不同的贝壳图片，请同学们用几个四字词语说出这些贝壳的特点。 （五颜六色/五彩缤纷/五彩斑斓/奇形怪状/各种各样的贝壳）（二）默读第二自然段，古人用贝壳来干什么？ 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代有充当饰品和充当钱 币的用处。 1.古人为什么把贝壳当作饰品？用因为……所以……来说说。2.出示贝壳充当饰品的图片，让同学们直观地感受贝壳的漂亮3.古人为什么还把贝当作钱币？用因为……所以……来说说。出示贝壳充当钱币的图片，包括真贝币、骨贝币、铜贝币、蚁鼻钱、鬼脸钱，总结：贝是我国最早的货币。 4.根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”）。 5.猜一猜游