小学生学会提出有价值的数学问题的研究2.pdf

小学数学课堂上引导学生自主提问的探索 【摘 要】学生自主提出问题是孕育创造能力的基础和前提， 开发学生的创造潜能， 提高学 生的创造能力必须从学生自主提出问题开始做起。本文仅研究小学生在课堂学习过程中提 出与数学有关的问题的能力。当然这里的“提出问题”不是传统意义上的学生请教老师， 而是要求学生针对生活现象、数学素材提出自己希望解决的问题。 笔者通过多年实践研究对小学生自主提出数学问题基本途径进行了研究， 并提出了以下 实施策略： （一）营造民主氛围， 使学生获得提问的勇气。 1．打造和谐的师生关系。 2．树 立学生的学习自信心。 3. 创设民主的课堂气氛。 4. 善待孩子的问题。 （二）鼓励主动质疑， 激发学生提问的欲望。１ . 激发学生的求知欲。２ . 让每一个学生体验成功。３ . 创设感兴 趣的问题情景。 （三）搭建质疑平台， 培养学生提问的能力。 1．转变学生的学习观念。 2 ．培 养学生的提问意识。 （四）引导学生发现问题，让学生掌握生疑会问的钥匙。 1．立足生 活掌握探究问题的方法。 2 ．调整师生角色实现学习方式转变。 总而言之，在课堂教学过程中，教师引导学生自主提出问题，使他们带着富有趣味 和有价值的疑难问题去学习，就可以使他们启动思维，活跃思维，积极地探究知识的奥 秘，从而积极主动地完成学习活动。使数学学习也能达到沟通与交往从容，谈吐与智慧 齐飞。 【关键词】 小学生 自主 提问 策略 参考文献 [1] 杨 正 午 . 学 生 问 题 意 识 缺 失 — — 关 于 中 学 生 问 题 意 识 的 调 查 . 教 育 科 学 研 究 2005.6P27--29 [2] 赵承忠 . 在研究性学习中学会提出问题 . 湖北教育 2002.1.. [3] 钟启泉 . 基础教育课程改革纲要 ( 施行 ) 解读 .2001 年版， P134 [4] 郅庭瑾，教会学生思维 [M] 北京：北京教育科学出版社， 2001.6. [5] 姚本先 . 论学生问题意识的培养教育研究 1995.10. [6] 庞维国 . 自主学习 : 学与教的原理和策略 [M]. 上海 : 华东师范大学出版社， 2003.11. 获奖情况： 2010 年中国教育学会论文评比三等奖 小学数学课堂上引导学生自主提问的探索 在小学数学课堂教学中， 有一种现象令我们感到困惑： 低年级的学生提出的问题常常不 着边际， 没有什么实际研究的价值， 高年级的学生几乎不愿意提出问题。 我国新一轮的课程 改革正在进行之中， 而数学课程的改革给我们的教学也提出了新的要求。 能否有效地引导学 生发现问题、 提出问题并解决问题， 在一定程度上关系到新课程改革的成败。 审视传统的数 学教学，我们只重视教师提问， 而忽视培养学生自主提问。在这种教育的熏陶下， 培养的学 生往往长于求同，而弱于求异，不想问、不敢问、不会问，问题意识淡薄，严重制约着学生 自主学习能力和创新能力的提高，无法促进学生的可持续发展。让学生带着问题走进课堂， 通过新知识学习， 带着更多的问题走出课堂。 这是实施新课程标准的之后， 课堂教学改革应 该追求的目标之一。 在当前新课程改革的背景下， 结合自己十几年的教学实践和调查研究的 经历，对数学教学中让学生自主提出有价值的数学问题有了深刻的感悟。 一、学生自主提出数学问题的基本途径 1．观察、猜想与验证是培养