六年级数学：分数的基本性质(教学方案).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 分数的基本性质(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　(一)理解和掌握。　　(二)能运用把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。　　(三)培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。　　教学重点和难点　　(一)理解和掌握。　　(二)归纳，运用性质转化分数。　　教学用具　　教具：投影片，三张相同的长方形纸，一面为白色，另一面分别给　　学具：每位同学准备三张相同的长方形纸片。　　教学过程设计　　(一)复习准备　　1．口答：(投影片)　　根据 120÷30=4，不用计算直接说出结果：　　(120×3)÷(30×3)=( )；(120÷10)÷(30÷10)=( )。　　2．说一说依据什么可以不用计算直接得出商的？　　3．说出商不变的性质。　　教师：除法有商不变性质，分数与除法又有关系，分数有没有类似的性质呢？下面就来研究这个问题。　　(二)学习新课　　1．分数基本性质。　　(1)教师取出一张长方形白纸，说明这为单位“1”，再取出同样的两张白纸，重叠放在一起请学生观察，问：三张纸重叠后完全重合，说明什么？(三个单位“ 1”同样大)教师把三张纸分贴在黑板上。　　教师请同学取出自己准备的三张长方形纸，并比一比是不是同样大。　　教师：请分别把它们平均分成2份；4份，6份(折出来)，并分别给其中的1份，2份和3份涂上颜色或画上阴影。然后把涂了颜色的部分用分数表示出来。　　学生口答后，老师把黑板上的纸片翻面，露出涂了色的一面，板书：　　教师：请比较这三个分数的大小？　　你根据什么说这三个分数相等？　　学生口答后老师用等号连结上面三个分数。　　(2)教师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律？　　请同学观察，思考和讨论。投影出思考题：　　如何？　　结果如何？　　变，那么分子，分母同时乘以4，乘以5，乘以6呢？规律是什么？　　学生口答后，教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数大小不变。(留出“或者除以”的空位。)　　的变化规律是什么？(学生小组讨论后汇报)教师板书：　　教师：试说一说这时分子、分母的变化规律？　　学生口答后老师小结：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变。板书补出“除以”。　　教师：想一想，分数的分子、分母都乘以或除以0可以吗？为什么？(不行。)　　(3)请根据上面的研究，说一说你发现了什么规律？请概括地说一说。　　学生口述分数基本性质的内容，老师把板书补充完整。　　教师：这就是，是这节课研究的问题。板书出课题：分数基本性质。　　请学生打开书读两遍。　　教师：想一想，如何用整数除法中商不变的性质说明分数基本性质？(举例说明)　　用学生自己的例题说明后，用投影片再说明：　　口答填空：(投影片)　　2．把一个分数化成大小相等，而分子或分母是指定数的分数。　　分子应怎样变化？谁随着谁变？　　化？谁随着谁变？　　教师：上面两个分数的变化依据是什么？　　(2)口答练习：(学生口答，老师板书。)　　教师：利用分数基本性质，可以把分数化成大小相等而分子或分母是指定数的分数。　　(三)巩固反馈　　1．口答：(投影片)　　2．在括号里填上“=”或“≠”。(投影)　　3．在( )里填上适当的数。(投影)　　4．判断正误，并说明理由。　　(四)课堂总结与课后作业　　1．分数基本性质。　　2．把分数化成大小相同而分子或分母是指定数的分数的方法。　　3．作业：课本108页练习二十三，1，2，4，5。　　课堂教学设计说明　　分数基本性质是在分数大小