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小学数学教案
文讯教育教学设计
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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分数的基本性质(教学方案)
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标 (一)理解和掌握。 (二)能运用把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 (三)培养学生观察、分析和抽象概括的能力,渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 (一)理解和掌握。 (二)归纳,运用性质转化分数。 教学用具 教具:投影片,三张相同的长方形纸,一面为白色,另一面分别给 学具:每位同学准备三张相同的长方形纸片。 教学过程设计 (一)复习准备 1.口答:(投影片) 根据 120÷30=4,不用计算直接说出结果: (120×3)÷(30×3)=( );(120÷10)÷(30÷10)=( )。 2.说一说依据什么可以不用计算直接得出商的? 3.说出商不变的性质。 教师:除法有商不变性质,分数与除法又有关系,分数有没有类似的性质呢?下面就来研究这个问题。 (二)学习新课 1.分数基本性质。 (1)教师取出一张长方形白纸,说明这为单位“1”,再取出同样的两张白纸,重叠放在一起请学生观察,问:三张纸重叠后完全重合,说明什么?(三个单位“ 1”同样大)教师把三张纸分贴在黑板上。 教师请同学取出自己准备的三张长方形纸,并比一比是不是同样大。 教师:请分别把它们平均分成2份;4份,6份(折出来),并分别给其中的1份,2份和3份涂上颜色或画上阴影。然后把涂了颜色的部分用分数表示出来。 学生口答后,老师把黑板上的纸片翻面,露出涂了色的一面,板书: 教师:请比较这三个分数的大小? 你根据什么说这三个分数相等? 学生口答后老师用等号连结上面三个分数。 (2)教师:这几个分数的分子和分母都不相同,但三个分数的大小是相等的,下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下,分子分母的变化有没有什么规律? 请同学观察,思考和讨论。投影出思考题: 如何? 结果如何? 变,那么分子,分母同时乘以4,乘以5,乘以6呢?规律是什么? 学生口答后,教师小结并板书:分数的分子和分母同时乘以相同的数,分数大小不变。(留出“或者除以”的空位。) 的变化规律是什么?(学生小组讨论后汇报)教师板书: 教师:试说一说这时分子、分母的变化规律? 学生口答后老师小结:分数的分子和分母同时除以相同的数,分数大小不变。板书补出“除以”。 教师:想一想,分数的分子、分母都乘以或除以0可以吗?为什么?(不行。) (3)请根据上面的研究,说一说你发现了什么规律?请概括地说一说。 学生口述分数基本性质的内容,老师把板书补充完整。 教师:这就是,是这节课研究的问题。板书出课题:分数基本性质。 请学生打开书读两遍。 教师:想一想,如何用整数除法中商不变的性质说明分数基本性质?(举例说明) 用学生自己的例题说明后,用投影片再说明: 口答填空:(投影片) 2.把一个分数化成大小相等,而分子或分母是指定数的分数。 分子应怎样变化?谁随着谁变? 化?谁随着谁变? 教师:上面两个分数的变化依据是什么? (2)口答练习:(学生口答,老师板书。) 教师:利用分数基本性质,可以把分数化成大小相等而分子或分母是指定数的分数。 (三)巩固反馈 1.口答:(投影片) 2.在括号里填上“=”或“≠”。(投影) 3.在( )里填上适当的数。(投影) 4.判断正误,并说明理由。 (四)课堂总结与课后作业 1.分数基本性质。 2.把分数化成大小相同而分子或分母是指定数的分数的方法。 3.作业:课本108页练习二十三,1,2,4,5。 课堂教学设计说明 分数基本性质是在分数大小
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