《古人计数》教学设计.docx

《古人计数》教学设计 《古人计数》第一课时 “11～ 20 各数的认识”教学设计【教学目标】 知识与技能： 理解 11～20 各数的组成以及顺序，会认、读、写 11～ 20 的各数。 过程与方法： 在具体的操作活动中渗透 “十进制”，感受数位的形 成，初步建立数位的概念。 情感与态度： 培养学生动手能力，增强学习的自信心，养成有序思考 问题的习惯。 【教学重点】 理解 11～20 各数及数的组成， 会认、读 11～20 的各数。 【教学难点】 理解数位的形成。 【教学过程】 一、置境 引入 1 、回顾旧知 师：小朋友们，前面我们已经学过了哪些数？。  师： 前面我们已经学了  0-10  这些数，那今天我们还要来认识些 新朋友，是  11-20  各数。让生读一读。你们认识吗？快大声 地读出他们吧！  在刚才大家读的过程中，我发现同学们读 得非常好，很认真！ 2、故事导学 师：接下来我给同学们讲一个和数有关的小故事。很久 很久以前，人们还不会用数记住物体的各数，他们就用摆小 木棍或小石子的方法来表示物体的数量。 师：你看他就在用小石头记录羊的只数，你们愿不愿意也试试这种方法，好。咱们没有石子，就用手中的小棒来摆 一摆，出来 1 只羊你们就摆 1 根小棒，再出来 1 只就再摆 1 根，准备好，我放羊了。 1 二、联结感悟 1 、认识十几 师：羊放完了，现在就请这位同学带着大家一起来数一 数。 师：快数数自己的小棒是不是  11 根。你们数得真认真， 这是 10 个一， 10 个一就是 10。 师：现在我就把 10 个一捆在一起变成 1 捆，谁知道这是 1 个多少？ 师：刚才我们说 10 个一是 1 个十，现在 1 个十也是 10， 快想想它们之间有什么关系。 师： 1 个十， 1 个一，合起来是多少？ 1 个十， 2 个一， 合起来是多少？ 1 个十， 3 个一，合起来是多少？ 得到拍手歌： 1 个十， 1 个一，合起来是 11 1个十，1 个一，合起 来是 12 1个十，1 个一，合起来是 131 个十， 1 个 一，合起来是 141 个十， 1 个一，合起来是 151 个 十， 1  个一，合起来是  16  1 个十，  1  个一，合起来是  17 1 个十，  1  个一，合起来是  18  1 个十，  1  个一，合起来是 2 个十，合起来是 20 2 、认识计数器 你们知道这个学具的名字吗它叫计数器。它不仅有几 根柱子还有很多珠子，从右边起：第一位是个位，上面有几 个珠子就表示几个一，第二位是十位，上面有几个珠子就表 示几个十。  师：谁愿意试试拨出  1 个十？ 2 师：这不是 1 颗珠子吗，怎么是 10 呢？谁听懂了，这 颗珠子在十位可以表示多少？ 十位能让这颗珠子有这么大 本事，这位呢？这上面的 1 个珠子表示多少？  1 我们刚才说的个位、十位就叫数位。谁让这颗珠子这么 神奇的呀？看来数位真是很重要。 师：我们刚才学了 11 至 20 的数，你能在计数器上拨出来吗？现在，老师来说数，你来拨。 3、出示图片：写一写 师生一起将尺子上的数补充完整． 、比 的数有那些？ 、 17 的前面是几？后面是几？  15小比 11大 、你还能提 出那些数学问题？ 三、生成拓展 1. 看图写数。 2. 做一做。 师：画 1 个珠子能表示 10 吗？为什么？ 在十位画 2 个珠子就表示 20，想一想， 给你  2 个珠子你 还能拨出不一样的数吗？ 五、课堂小结 通过今天的学习你都学会了哪些知识？ 六、板书设计 古人计数 — — 11~20 各数的认识 10+1=11 10+6=16 10+2=12 10+7=17 十 位 个 位 10+3=13 10+8=18 1 1 10+4=14 10+9=19 10+5=15 10+10=20 3