《管理学》考试大纲和参考书目y.docx

9.词两首 《如梦令》 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。 2、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 3、通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自 然、美好生活的热爱。 【教学重点】 有感情地朗读课文、背诵《如梦令》 【教学难点】 理解词句的意思，体会词的意境，能对《如梦令》词描 写的景象展开想象。 【教学过程】 一、话题引入，初读全词 1.导入揭题，了解词的知识。 师：同学们看一看，这就是词。它与我们以前学过的诗有什么不一样？ （简单介绍词的相关知识。 ） 2.初读，读准字音，读好节奏。 1）指名读文。师生评价（强调 “兴尽 ”的“兴 ”读音。引导学生 “据意定音 ”，知道在文中应读第四声。 ） 2）再指名同学读。指导学生读词注意停顿，读出节奏来。师相机进行示范读。请大家就像这样练着读读整首词。 3）全班齐读。 二.、古文今译，解读全词 1.同学们，读词，不仅仅要会读，还要读懂它。接下来，请大家对照注释再读读这首词，想想每句的意思，一边读，一边用自己的话说一说。不明白的地方还可以和同学一起讨论讨论。 （课件出示注释） 2.学生交流自学，老师相机进行评价补充。 三.、想象画面，美读全词 1.、再来读读这首词，想想词人和朋友们因何而 “沉醉 ”？看看你能读 出哪些画面来？ 2.、交流，感悟 “沉醉 ”。根据学生表达，重点围绕 “溪亭日暮 ”“藕花深处”“一滩鸥鹭 ”这些蕴涵丰富想象的空间处，创设情境，引发学生展开想象，绘出文字的画面，领悟词人的情感。（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 —— 为什么会 “不知归路 ”？让你想起了怎样的画面？画面有哪些景 物？（课件：创设情境） 词人和朋友们看到了怎样落日的美景， 会干什么？说些什么？美美地醉一回！指导朗读。（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。 —— 为什么会 “误”？到了荷塘深处， 你仿佛看到了什么？引导学生联系以前学过的诗句、文章，描绘一下 “田田荷塘 ”的 美景。指导朗读。（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 —— 为什么要争？你仿佛听到了什么？看到了什么？一滩鸥鹭被“惊”飞了起来，那是怎样壮观的场面啊？咱们也和词人快乐地争渡，体会一下，这份意外的惊喜，意外的收获！指导朗读。 （4）再 全 ，一 一 想象，感悟令 人 “沉醉 ”的一幅幅活 的画面。 生 。 四、 .品 文字，提升内涵 1. 才同学 从 首 有 33 个字的 中， 出了那么多生 丰 富的画面，真是了不起！ 在，如果 你 把 首 成一个字？看 看 首 是 哪一个字来写的？小声地 一 ，品一品。 2.学生默 ，思考。 交流。 3. 次郊游的 人李清照深深地陶醉了，她醉于 —— ；她 醉于 —— ；她醉于 —?? 全班 全 。 五.、 接，深化 1. 照比 《如梦令》（昨夜雨疏 ），感悟富有情趣的生活 景。 2.感知了解 “如梦令 ” 种 牌名的 的特点。 六.布置作 ，拓展 外 1.背 首 。 2. 笔：想象 首 所描 的景象， 着将它改写成一篇生 有趣 的故事。 《渔歌子》 【教学目标】 1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、 蓑衣”等词语。 2、有感情地朗读背诵这首词。 3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵 在词中的思想感情。 【教学重点】 有感情地朗读、背诵这首词。 【教学难点】 理解《渔歌子》的词意， 会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词 中的思想感情。 一、导入： 1、今天我们再来学习一首词《渔歌子》。 2、释题。你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚 好与词牌吻合，所以也可算是题目。） 3、 简介作者张志和。 二、检查预习，整体感知。 通过预习你觉得这首词主要讲的是什么 ? 再读这首词 , 能不能借助注释理解词的意思 , 遇到不懂的地方作上记号。 释疑。（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。交流读懂了多少。 你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。用自己 的话描写这幅画并结合自己的想象， 说给同桌听一听，教师巡视指导， 指名说。 小结：同学们都说得很好，理解诗词的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富， 轻轻地读读这首词， 找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红 ,, ） 三、品词赏句，感悟诗情。 品赏意境。白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩， 却又呈现出迷迷蒙蒙的意境，自然别有一番韵味。再读这首词，想想诗人选取了哪些景象来写的？ 根据学生回答