小学：六年级语文上册教案 黄河之水天上来.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 六年级语文上册教案 黄河之水天上来 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教材分析　　《黄河之水天上来》选自义务教育课程标准实验教材六年级上册第三单元母亲河主题单元中拓展阅读一篇课文。　　1.教材地位与作用　　《黄河之水天上来》是继学习歌颂黄河的两首古诗之后一篇文章，让学生在学习中了解黄河的状况，了解黄河给我们带来那些好处及存在问题。从而唤起学生强烈的环保意识。　　2.教学目标及确定依据　　目标：　　速读课文，快速摄取信息理清思路，理清思路,整体感知课文。掌握有关知识，体会黄河的伟大。　　探究交流、品味感悟，唤起学生保护黄河、保护环境的意识。　　培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力。　　培养学生积极参与渴望求知的创新精神，敢于质疑、敢于发现，树立创新志向，养成良好的学习习惯。　　依据：教材、教参、新课标、新的教学理念，创新教育及学生原有的知识水平和年龄特点。　　3.教学重点：　　速读课文，快速从文中摄取信息理清思路，从整体感知课文，掌握有关知识，体会黄河的伟大。　　质疑探究、品味感悟进一步理解课文　　依据：不但让学生学会学习，而且要会学，让学生掌握阅读方法，培养学生快速阅读扑捉信息能力，自主合作探究的能力　　4.教学难点：　　质疑探究、品味感悟　　依据：学生刚刚步入初中学习，虽然经过两个多月指导，已具备一点质疑探究、品味感悟能力，但还有待于老师进一步点拨引导，使其能力逐渐提高。　　二 、教材处理：　　这是一篇拓展阅读，我用一课时完成，在学生预习的基础上要求快速读课文，快速摄取信息。使学生在整体上感知课文的基础上理清思路，明确顺序。给学生自主合作探究空间，让学生主动发现问题，以小组形式进行交流，提出有价值的问题和不懂的问题在全班交流。教师适时点拨、反质疑促进学生主动探究深入学习，使学生敢说、敢于创新。　　三、教法：探究、品味、感悟　　依据：以学生为本，以学促教，以启迪学生思维，培养学生创新能力为核心。在教学中创设宽松、和谐、民主、平等的教学氛围，促进学生学习方式的转变，激发学生学习热情和探究兴趣，拓展学生思维。　　学法：速读课文，快速摄取信息，发现探究法　　依据：以学生主动参与，合作交流，勇于表现，善于思考，乐于探究，大胆质疑为宗旨，注重对所学内容的体验、感受、领悟，学习热情高　　四、教学程序　　1.创设情景，导入新课　　利用媒体展示三幅画面并说出画面内容，使学生对黄河有直观印象，然后让学生交流所收集的资料，既培养了学生收集整理资料能力，使学生对黄河有了初步认识，在次基础上导入新课，这样大大调动了学生学习兴趣。　　2.预习交流及检测。　　首先，小组交流，要求把组内明确不了的字词提出来，全班交流，以培养学生小组合作能力。以检测形式抽查可以让学生对自己的预习效果有所了解，从而促使学生更好地学习。　　3.理清思路 整体感知　　要求学生快速阅读，找出文中反映重要信息词、句子。理清思路，明确写作顺序，这样使学生不但学会阅读，而且会去阅读，使学生对全文有个整体感知，为下步的质疑打下良好基础，长次培养下去，有利于学生可持续发展，为学生终身学习打下基础。　　4.质疑、探究、合作、交流　　首先让学生质疑，以小组形式交流，把解决不了的问题及有价值的问题提出全班交流，这样避免了无效提问和盲目提问，这个环节侧重于合作学习即学生带着疑问到小组讨论研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题。允许有争议，不求统一，但求言之有理。教师要适时引导调控，能够抓住学生“疑问”中闪亮的东西加以引导，利用反质疑促进学生深入学习。　　语文课标中指出，阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读？这里以发现问题为出发点，引导学生自主学习。　　5.品味、朗读