首都师范大学汉语国际教育考研辅导班试题笔记讲义汇编.docx

首都师范大学汉语国际教育考研辅导班试题笔记讲义汇编 二、判断题（每小题1分，共10分） 心理学术语自然科学。 X TOC \o "1-5" \h \z 和实验方法 不同，问卷调查研究方法属于心理学研究方法。 X 手势语不是人际交往的工具。X 教育有三种形态、：家庭教育，学校教育，社会教育。V 智力是指个人在认识过程中表现出来的谁知能力系统，它包括观察力，记忆力， 想象力和思维力，其中想象力是智力的核心。 X 教育包括教学，教学是进行教育的唯一途径。 X 对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。“ 对比分析理论是以结构主义理论为基础的第二语言习得理论。V 对外汉语语言要素教学中的“语言要素”指的是汉字，词汇语法。 X 学习者把所学到的有限的，补充分的目的语知识，用类推的方法，不适合当地 套用在目的语新的语言现象上，产生偏误，这种现象成为目的语的负迁移。V 三、选择题（每小题1分，共10分） 1.强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（） 构造主义 技能主义 人本主义 D?行为主义 答案：D 2 ?人脑对客观事物间接的，概括的反映是（）。 思维 气质 情感 感觉 答案：D 知觉物体的空间关系，欣赏音乐和艺术等功能主要定位在（） 大脑左半球 大脑右半球 脑干 小脑 答案：A 教学活动的本质是： 实验活动 认知活动 课堂活动 交往活动 答案：B 下列不属于教学方法组合的是（）。 传授一一接受教学 B?问题一一发现教学 讨论法 程序教学 答案：D 教育评价本质上是一种（）。 导向作用 示范作用 价值判断活动 惩罚作用 答案：A 以信息加工观点为核心，研究人脑加工的内部机制和过程的心理学是（） 行为主义 格式塔心理学 认知心理学 结构主义 答案：C 听说法的语言学基础是（）。 历史比较语言学 转换生成语法理论 C?行为主义 功能主义 答案： 衡量语言测试的内容和方法是否测出预定想要测出的东西的指标是（） 公平性 区分度 效度 信度 答案：C 第二语言习得研究的“输入假说理论”是由下面的哪位学者提出的？ A?乔姆斯基 皮亚杰 可拉申 塞林格 答案：C 叁、案例分析与写作（共40分） 七、请根据以下材料，按照“发现问题—析问题 ■军决问题”的思路，1500 字以上的案例分析，要求观点明确，材料充实，结构严谨，条理清楚，语言规范，卷面 整洁。 材料： 如何将否定委婉的说出? 在研究跨文化沟通时， 有一种观点认为，东方文化承袭了几千年悠久历史的中庸之 道，而西方文化在殖民扩张中形成了一种更强调独立、自我、自由的意识。相对于以中 国为代表的东方社会的高语境文化，以美国为代表的西方社会被认为是一种低语境文 化。简而言之，中国人说话喜欢委婉表达，模棱两可，经有“听话要听弦外之音” 一说, 而美国人被认为比较率真，说话直截了当。按照高语境文化更多适用隐性沟通，低语境 文化适用显性沟通的理论，通常就认为中国人之间一般会是隐性沟通， 美国人之间大都 是显性沟通。然而以笔者的切身体验，感到美国社会并不是我们想象的那种低语境文化， 很多美国人运用的不是显性沟通！ 在美国社会，人的独立意识是非常强的，任何一个成年人都被认为应具有独立思考、 独立生活、独立应对的能力。所以当你面临两难境地，不知如何选择的时候，如果去询 问美国人，“我该如何？”他们一般不会直接回答你该与不该，而会很委婉的说出两方 面各自的优点，让你自己决定，从这个意义上说，我觉得这是一种典型的高语境文化下 的隐性沟通！即使被征求意见者对这个问题是有比较鲜明的态度，他也不会简单的择告 诉你他的选择，如果你的选择和他的意见不一致， 他也不会直截了当的警告你这样的选 择是不明智的。美国人，特别是受过良好教育的美国人，在较正规的场合其实是很少直 接说“不”的。甚至对于有些黑白分明的事件，如果美国人认为你真的不能这样做，通 常也只是说“ I do not recommend "。换言之，那个美国人其实在说“我不提倡你这 么做，当然你执意要做，还是你自己的权利！ ”而一般中国人更有可能是说 “这个问题， 你肯定不能这样的！”从这个角度看，我认为美国人的沟通比中国人的沟通更隐性。很 多老美从小受到的文明教育， 使他们很少直接拒绝别人否定别人，即使给出否定意见也 是彬彬有，在这种情形下，他们运用的更多的是隐性沟通方式。而作为这种隐性沟通的 听众，就不得不多思考一下， 那个美国人到底传递的是什么意思？他到底赞同不赞同我 的看法？如果运用不当也会形成误会。 这种委婉的沟通方式不仅常见于日常生活小节中，而且在职业氛围中也不乏踪迹。 初到美国的中国学生，如果忽略这一文化差异，在与美国人的沟通中不作适当的隐性， 就可能在无意识中冒犯老美。我所在的学校曾经对我们项目的所有中国交流学生发出一 项调查问卷，想了解大