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小学数学教案
文讯教育教学设计
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
教学设计 / 数学教学设计 / 小学数学教学设计
编订:
编订:XX文讯教育机构
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“用分数表示可能性的大小”教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
岳麓区长茅岭小学罗米娜 教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94-96页例1、例2 教学目标: 1.通过学习,让学生进一步感受事件发生的不确定性,增强学生量化的数学意识。 2.学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 3.认识数学与生活的联系,使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。 4、进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点: 理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点: 在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。 教学准备:演示课件、乒乓球、布袋、棋子、纸盒等。 教学过程: 一、情境与问题 1、课前谈话,狄青百钱定军心 2、问题引入 师:让我们用数学的眼光来审视这个故事,抛100钱币,有没有可能全部正面朝上?(生:有可能) 师:100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢?(生:很小) 师:可能性有大有小。(板书:可能性的大小) 二、探究与交流 1、教学例1 出示例1场景图 问:裁判在做什么?(猜球。场景再现) 问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么? 学生讨论后小结:乒乓球可能在左手,也可能在右手,猜对或猜错的可能性是相等的。 指出:用猜左右的方法决定由谁先发球时,每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。 师:你是怎样理解这里的1/2? 2、同步体验 教师拿出一个口袋,向里面放入一个黄球,问:从中任意摸出一个球,摸到黄球的可能性是几分之几? 学生提问:其中有几个球?其中几个黄球? 动手摸一摸,边摸边问:这时可以得出结论了吗? (袋中放着一个黄球一个白球,从中任意摸一个球,摸到黄球的可能性是1/2。) 试一试:从口袋里任意摸一个球,摸到黄球的可能性是几分之几? 学生完成后,追问:如果口袋里再放入一个白球,任意摸一个, 摸到黄球的可能性又是几分之几? 问:摸到黄球的可能性怎么会不同呢?(任意摸一个球,摸到球的情况分别是两种三种四种,而摸到黄球只是其中的一种情况,所以摸到黄球的可能性分别是1/2、1/3、1/4。 问:如果要使摸到黄球的可能性是1/5,口袋里该怎样放球? 小结:放5个球,其中黄球1个。 三、迁移与提升 1、教学例2 出示例2中的实物图(逐一出示,学生说出各是什么牌) 问:把这些牌洗一下反扣在桌上,从中任意摸一张,摸到红桃A的可能性是几分之几? 讨论后明确:一共有6张牌,红桃A有1张,摸到红桃A的可能性是1/6。 一共有6张牌,摸到每张牌的可能性都是1/6。 问:你还想到什么问题? 小组讨论交流汇报。(小组选择有代表性的问题写在纸条上) 汇报一:从中任意摸一张,摸到“2”的可能性是几分之几? (展示方法:摸到红桃2的可能性是1/6,摸到黑桃2的可能性是1/6,摸到“2”的可能性是1/3。一共有6张牌,“2”有两张,摸到“2”的可能性是2/6,也就是1/3。 汇报二:从中任意摸一张,摸到“红桃”的可能性是几分之几? (对比练习:红桃A红桃2红桃3黑桃A黑桃2五张,从中任意摸一张,摸到“红桃”的可能性是几分之几?) 2、同步练习 看清楚每个骰子六个面上点数,落下后每个数朝上的可能性分别是多少? (自由说一说) 3、阅读拓展 阅读教材94、95页,还有什么问题吗? 出示“你知道吗?” 四、实践和应用 1、成语里的数学(用分数表示成语里某个事件的可能性的大小) 十拿九稳百发
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