小学数学：“用分数表示可能性的大小”教学设计.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学设计 / 数学教学设计 / 小学数学教学设计 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 “用分数表示可能性的大小”教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　岳麓区长茅岭小学罗米娜　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2　　教学目标：　　1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。　　2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。　　3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。　　4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。　　教学重点：　　理解并掌握用分数表示可能性的大小。　　教学难点：　　在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。　　教学准备：演示课件、乒乓球、布袋、棋子、纸盒等。　　教学过程：　　一、情境与问题　　1、课前谈话，狄青百钱定军心　　2、问题引入　　师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能）　　师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小）　　师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小）　　二、探究与交流　　1、教学例1　　出示例1场景图　　问：裁判在做什么？（猜球。场景再现）　　问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？　　学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。　　指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。　　师：你是怎样理解这里的1/2？　　2、同步体验　　教师拿出一个口袋，向里面放入一个黄球，问：从中任意摸出一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？　　学生提问：其中有几个球？其中几个黄球？　　动手摸一摸，边摸边问：这时可以得出结论了吗？　　（袋中放着一个黄球一个白球,从中任意摸一个球，摸到黄球的可能性是1/2。）　　试一试：从口袋里任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？　　学生完成后，追问：如果口袋里再放入一个白球，任意摸一个，　　摸到黄球的可能性又是几分之几？　　问：摸到黄球的可能性怎么会不同呢？（任意摸一个球，摸到球的情况分别是两种三种四种，而摸到黄球只是其中的一种情况，所以摸到黄球的可能性分别是1/2、1/3、1/4。　　问：如果要使摸到黄球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球？　　小结：放5个球，其中黄球1个。　　三、迁移与提升　　1、教学例2　　出示例2中的实物图（逐一出示，学生说出各是什么牌）　　问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？　　讨论后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。　　一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。　　问：你还想到什么问题？　　小组讨论交流汇报。（小组选择有代表性的问题写在纸条上）　　汇报一：从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之几？　　（展示方法：摸到红桃2的可能性是1/6，摸到黑桃2的可能性是1/6，摸到“2”的可能性是1/3。一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。　　汇报二：从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？　　（对比练习：红桃A红桃2红桃3黑桃A黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？）　　2、同步练习　　看清楚每个骰子六个面上点数，落下后每个数朝上的可能性分别是多少？　　（自由说一说）　　3、阅读拓展　　阅读教材94、95页，还有什么问题吗？　　出示“你知道吗？”　　四、实践和应用　　1、成语里的数学（用分数表示成语里某个事件的可能性的大小）　　十拿九稳百发