小学数学_最大公因数例1例2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《最大公因数》教学设计 教学目标: 1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 ?2、探索找两个数的公因数的方法。 ?3、通过观察、分析、归纳等数学活动，感受数学思考的条理性。 学情分析: 学生已经认识并掌握了因数、倍数的意义，会一对一对、不重复不遗漏地写出一个数的因数，为学习公因数和最大公因数做好了准备。本节课旨在让学生通过自主探究学习，积极主动地参与到认知活动的全过程，通过自身的努力发现知识。较之教师硬塞给学生的知识理解得深刻，掌握得牢固，应用得灵活，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。 重点难点: 教学重点：探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 教学难点：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 课型 ：自主预习+交流展示 教学过程： 活动1【导入】课前热身（创设情境，引出课题） 【课前活动】创设情境，参与游戏，导入新课 师：在上课前我们先参与一个游戏怎么样？（好）这个游戏需要同学们用学号和前面学习的一些因数的知识来参与，用心听，仔细想。 师：学号是8的同学请到讲台前左边圈里；学号是12的同学站到讲台前右边圈里。 ???????? ???????8的集合圈??????????????????????????????????????????? 12的集合圈 ? 生：站在圈里，其中1、2、4号同学两个圈里来回跑。 产生矛盾，导入新课 师：1、2、4号同学应该站到哪个圈里？不能让他们这样跑来跑去呀！你们有什么好办法吗？让他们也站在自己应该占的圈里。 生：想办法让两个圈交叉，使1、2、4号的学生站在公共的地方。 ?师：实际在这个游戏中蕴含着一些数学知识，想不想探究它呢？（想）。 【设计意图】回顾找一个数因数的方法。同时为学习公因数和最大公因数搭建脚手架，创设真实情景，激发学习兴趣 活动2【活动】独立思考，合作探究，汇报交流 一、独立思考，合作探究，汇报交流。 ????师：游戏中找了哪两个数的因数？分别把它们的因数找出来。 1、生独立填写学习单 （1）8的因数有：???????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????? ?????? 12的因数有：?????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????? （2）并观察8和12的因数，你的发现是：????????????????????????????? ???????????????????????????????????? ??2、汇报交流 ?师：谁愿意给大家分享小组学习的成果呢？ （板书）：? ?8的因数有：1，2，4，8。 ???? 12的因数有：1，2，3，4，6，12。 ??? ?? 1，2，4是8和12公有的因数。 思考：1、想一想，8和12公有的因数1、2、4能不能在上面两个集合圈中直观、简洁的表示出来呢？ ?????????? 2、先独立试着画一画，再同桌交流你们的方法。 4、交流展示，老师点拨 生：集合圈表示法。图如下： ????????????? ??8的因数???? ??? 12的因数 ?? ??????????????? 8和12公有的因数 师：为什么要把1，2、4写在两个圈相交的部分？这样表示有什么优点？ 生1：重叠的部分表示公有的因数。 生2：直观、简洁。 生：…… 定义：两个数公有的因数，叫做它们的公因数。公因数中最大的一个数叫做它们的最大公因数。? 【设计意图】教学中，不仅要求学生掌握数学知识，更应该注意让学生经历探究数学知识形成的过程，尽可能的挖掘学生的自主潜能让学生通过自己努力，解决问题，形成概念。 师：孩子们你们通过自己的努力和小组协作学习，知道了什么是公因数和最大公因数， 那么你们愿意接受检阅吗？（出示练习） 活动3【活动】探究新问题　　灵活应用 1.找出15和12，18和27，12和16的最大公因数。 （每生任选一组，先独立尝试解决，再同桌互评，然后指名生利用展示台或白板操作讲解，集体评价) 预设1：列举法。 如，找15和12的最大公因数 ???????15的因数有1，3，5，15。 ?????? 12的因数有1，2，3，4，6，12。 ?????? 15和12的公因数有1，3，最大公因数是3 预设2：筛选法。 ????? 如，18和27，先找出18的因数有：1，2，3，6，9，18；再从18的因数中找出是27的因数1，3，9，所以18和27的最大公因数是9。 师:就刚才这种方