部编版二年级语文下册《8 彩色的梦 》 第10套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docx

教材分析 这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。学情分析 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：每一个儿童，都是一个诗人。正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。教学目标 【知识与技能】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。2．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。【过程与方法】 引导学生独立阅读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【情感、态度价值观】 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。重点难点重点 1．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。难点 1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。 2．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生：用彩色铅笔画的作品。课时安排2课时 第二课时 一、复习导入 师：这节课,我们继续来学习课文。师：齐读课题 师：上节课学习的生字你们还记得吗？（分类出示）二、品读诗歌,感受想象之趣（PPT出示课文）找学生分节读，其余同学思考填空。 （一）学习第一小节。 师:请同学们读第一小节,说一说“彩色的梦境”指的是什么?生回答（彩色的铅笔）。师：齐读第一小节，请看划线的两个诗句运用了什么样的修辞手法？（拟人） （说一说拟人句，找一找书中的拟人句）你是从哪里看出来的？他们在干什么呢？齐读：“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦”中的“跳蹦”指什么？（指的是绘画） （师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?） 师：把跳蹦改为绘画好不好？跳蹦可以写出画笔的活泼可爱和灵动 （让学生做跳蹦的动作，师：你们刚才的心情如何，开心，高兴，那你能用此时的心情来读一读吗？配合俏皮的表情、用叙述的语气来读，轻读聊天，重读蹦跳） 师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。 学生朗读。 （二）学习第二三节。 第8课《彩色的梦》 学生读过这一节,老师可以问:同学们,这一小节哪个地方你觉得特别有意思?作者是怎么写的?引导学生品读体会。 1.想象的神奇:这篇课文中,作者展开了童:可以完话式的想象,把彩色铅笔想象成神奇的人儿,有“脚尖”,能“滑过”。由此指导孩子展人开想象彩色的铅笔还可以像什么?比如,可以把笔尖想象成小手,能“抹过”;想象成嘴巴,能:叫,“我“亲过”;想象成头顶,;想象成身子,“滚过”…… 2.颜色的变化:课文里说“草地,绿了;野:花,红了;天空,蓝了”——这些自然界的变化,:我平常生活中都能看到。除了这些,自然界中还可以看到哪些变化?孩子们会发现:晚霞红了,庄稼黄了,湖水蓝了;葡萄紫了,菊花黄了,棉花白了则 3.表示大小多少的词语:课文里有“大块的草地“大朵的野花”“大片的天空”,彩色铅笔还能画出什么?以“大()的()”的形式让孩子们说一说,比如:大团的云朵,大片的湖水 4.课文朗读体会:课文中说“蓝——得——透—明”,后面还加了感叹号,这地方该怎么读呢?让孩子商量商量,读读试试,大家一块练一练。还可以怎么说呢?红—得—耀眼!白一得—发—亮!黄—得—闪——光!绿——得——水—灵!紫——得——发——黑! 5合成训练:我是小诗人,我也能写诗。把刚刚进行的练习合在一起,你一句,我一句,可以完成一节新诗的创作。 师:彩色的铅笔在白纸上跳蹦，画了哪些彩色的梦呢？请自由读一读第二小节，思考：梦中有哪些景物？有哪些色彩？用不同的记号标出来。 学生汇报。师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，这是排比句，你还能照这样说吗？学生仿照着说一说。如：大块的云朵，白了。出示句子“蓝—得—透—明！”师:为什么要说“蓝得透明”呢? 生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。这里的破折号有什么作用？引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。指导学生读一读。 （三）学习第三小节。 师:在森林里,又会发什么奇妙的事情呢?（1）生:雪松们拉着手。 师:怎么会手拉着手? 生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。 （2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。 （3）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。 （5）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。（6）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。师:大家懂的真多,真不错。除了雪