部编版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊 》 第7套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.doc

9、《枫树上的喜鹊》教学设计 教材分析： 《枫树上的喜鹊》是一篇散文，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇散文采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。学情分析： 二年级的学生，已经对小故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。教学目标： 1.会读、会写本课的生字，积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点： 激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。 教具准备：多媒体课件，卡片词条教学时间：一课时教学过程： 一．图片导入，激发学习兴趣。 1、（出示图片）同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友，有人认识它吗？（喜鹊）对了，它就是喜鹊。板书：喜鹊。喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事要来到，瞧！喜鹊穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子十分惹人喜爱，喜鹊喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方，补全板书：枫树上的喜鹊。2、齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：读了课文后，你知道了什么？2、检查读书成果 （1）生字词教学。（个别读，小老师教读，去拼音开火车读）(2)读了课文后，你知道了什么？生自由说（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）三、品读领悟，体悟情感1.学习1-4段 （1）出示学习提示一：默读1-4自然段，划出含有“我喜欢的……”句子 (2)生默读，汇报 （3）学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢对象的不同。 第一个“喜欢”的对象是枫树，原因之一是：很大很高，好像绿色的太阳伞。（体会比喻句的生动形象。）原因之二是：绿荫浓密“它的绿荫遮蔽了村里的渡口”。解释遮蔽：遮挡，隐蔽。想象画面：只有枝繁叶茂，独木成林的大树才能“遮蔽”渡口。 第二个“喜欢”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。 通过阅读，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。 （设计意图：体会关键词语和比喻句的表达效果的美。）（4）体会第二段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。 “会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。（体会拟人修辞） 体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。） （6）我喜欢枫树，喜欢喜鹊窝，喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟（板书粘贴字条） (7）配乐再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。（找一名同学读含有我喜欢的句子，其他同学读剩下的句子）2.精读第5至13自然段。 （设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）（1）仔细地读一读第5自然段。找出描写喜欢喜鹊的句子。 “一……便……”（练习造句）“看望”“好极了” （2）我常常去看喜鹊喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我都看到了哪些情景？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……（3）仿写拓展 一会儿……一会儿……一会儿……（4）这里有个省略号,表示什么意思呢?表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!（洗脸，捉虫子，飞翔……） （5）交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……” 联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。 喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。 喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。师生分角色朗读。 （设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。） （6）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。 问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快） 再