初中语文九年级上册：湖心亭看雪教学案例.docx

《湖心亭看雪》教学案例 【悬念导入】 ：关于西湖的 句，同学 能背 多少？ （生 致勃勃背 “孤山寺北 亭西”，背 “水光 晴方好”背 “ 竟西湖六月中， 光不与四 同”） ：是啊，同学 ， 人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然； 人的心 中有一份柔情， 他笔下的西湖就温柔 。 可是 ??如果 人的心中寒冰一片， 他笔下的西湖会是什么 子的呢？ 我 和 岱一起去《湖心亭看雪》。 【朗读感知】 ： 一位同学式 全文，同学 仔 听，粗步感知一下 文内容，同 注 意好字音和句 。 （生 ，很有感情， 生 ，并把 的 音和句 指出，更正。） ：接着 同学 两人一小 朗 文， 根据注 疏通文意， 有 的地方 下，等下提出，大家一起解决。 生合作后提 。 1：“余舟一芥”的”芥”字是什么意思 ? 2：芥是小草的意思。 3：明明是两三个人 什么要用“粒”？ ： 个 提的好。到底 什么呢？我 先把 个 放一放。 ?? ：好，如果没 的 。老 再 一位同学 一遍。 次朗 的要求高了一点儿： 篇短文中啊，作者犯了一个 重的前后矛盾的 ， 你把它找出来。（生惊 好奇） （一同学 手要求 ，也 不 。并指出 的音和句 ） 生：老 ，我找出来了，文中开 是 “独往湖心亭”， 是一个人，可是后文又出 了一个舟子在 。 生： 不 有舟子呢，前文 “舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊， 几 都是矛盾的。 第 1页 共 7页 师：同学们好敏锐！ 名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？ 生：我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺， 说不定这其中另有奥妙呢！ （大部分同学表示同意） 师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。 （生齐读） 生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。 （学生纷纷表示赞成，老师板书“痴”） 【抓痴切入】 （谈痴行） 师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？ 生：傻，笨！ 生：呆，怪，异。反正就是行为举止不同常人。 师：对，这个张岱啊，就是一个怪人， 异人。大家再自由读两遍， 咱们讨论一下，他哪些地方表现出怪和异。 （生自由朗读，讨论，纷纷举手。） 生：“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议！ 生：还不是一个普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。 师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。 （生动情读，有意识地夸大处理了“大”字和“绝”字，师生颔首。） 师：想想，三天大雪之后的情景？ 师：什么声音都没有。 师：用一个成语表达如何？ 生（想了想）：万籁俱寂。 师：这是从哪个感觉器官来描写的？ 生：听觉。 师：能从其他角度来写吗？ 生：湖上白茫茫的一片， 白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。 第 2页 共 7页 ：想象得 可以。也能用一成 来表达 ？ 生：天寒地 。 ：好。 天寒地 的天气里，你会在家干什么？ 生：烤火。 生： 在被 里睡 。 ：可是 岱，居然在 天寒地 的天气里凌晨 分跑到湖上去看雪， 你看他，是不是有些“怪异”啊？ 生：就是，痴人首先是行 痴。（众笑） ：妙！（板 ：行痴） （ 痴景） ：你看 岱人 么怪，那他眼中的景会怎 呢？ 找到写景的句子 ， 。 ：前面我 就有同学看出来了。作者写景 用的 怪怪的，如什么啊，??生：粒字。是啊。你 文中那些量 怎么 么怪啊？明明 是 的嘛：惟 堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。 生：不好， 得好大 ！ ：大有什么不好 ？看得更清楚有什么不好 ？ 生：前面的大和后面的小形成 明 比， 才“异”嘛！（众笑） ：前面的大和后面的小形成 明 比，那么前面哪里写了大？找出来 。 （生 ） ：来，咱 一起 两句， 体会一下。 （生 ， 晃 的，有些韵味儿） ：哦， 里写出了大，老 得呀， 一句 也挺多的。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是 要惜墨如金 ？一 用了三个“与”，我看一个都不用也行。 生：不行，老 。 ： 什么不行？你看我 。 （ 去掉三个“与”，很 真地 了） 生：效果不 了。 ：哪点不 ，你得 服我。 （大家仿佛表达不出来一 ） ：那我 比 一 。先去掉“与” 一遍，然后再把原文 一遍。 （生 比 了一遍） 生：哦，老 ，我感 出来了， 三个 “与” 并不多余，它 “天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它 就有界限似的。 第 3页 共 7页 生：三个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这三个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。 师：好样的，有眼光！来，咱们读出天地