部编版二年级语文下册《3 开满鲜花的小路 》 第1套（省一等奖）优质课(1)（公共课 教学设计）.docxVIP

《开满鲜花的小路》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏教育出版社2018版内容来源：小学二年级《语文（上册）》第一组主题：学会分享课时：第一课时授课对象：二年级学生 设计者：司伟丽/郑州市金水区南阳路第一小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字：认识常用汉字。学习独立识字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。 2.学情分析 （1）基于识字与写字：学生认识了一定数量的汉字，但学生独立识字的能力还需加强，写字时还应注意间架结构，书写习惯还在进一步养成。 （2）基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣。能用普通话正确、流利地朗读，默读学习习惯正在养成，在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气还需加强。（3）基于口语交际：听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节还需加强。3.教材分析 本课是一个童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么，就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事富有悬念，故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。本课的教学重点是识字写字，难点是通过多形式朗读，理清人物关系，学会分享。 教学目标 1.认识15个生字，会写“鲜、邮、叔、礼、堆”5个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文和分角色朗读课文。3.在自主探究、合作学习中交流识字方法。评价任务 1.通过指名领读、开火车认读等形式评价学生认读生字情况。通过一看二写三对照，评价学生规范、端正、整洁地书写。 2.通过指名读、默读、分角色读等形式评价学生读课文时读准字音、读通句子，在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气的情况。 3.通过同桌间自主探究、合作学习，交流识字方法评价学生学习态度及参与度。 教学过程 教学环节教学活动 评价要点环节一创设情境导入新课（分钟） 活动一：（分钟） （出示图片）你们会怎样形容这条小路？ 强调小路特点，为接下来的学习埋下感情伏笔。 学习生字“鲜”，有感情地朗读课题。（评价任务一）活动二：（分钟） 板书课题，齐读课题，强调“鲜”的写法。 环节二初读课文整体感知（分钟） 活动一：（分钟） 认真听录音，找出文中都有哪些小动物？听准字音。（评价目标二）活动二：（分钟）自由读课文。 读通读顺。（评价目标二） 活动三：（分钟） 指名分段检测读文，把文章读流利。 环节三情景朗读感知文本（分钟） 活动一：（分钟） 轻声读第1-3自然段，思考：谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？你认为包裹里面会是什么？ 展开想象，能读出自己的理解。 （评价目标一、二） 活动二：（分钟） 同桌互读：鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？ 活动三：（分钟） 分角色朗读6-11自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口有五颜六色的花儿？理清人物关系，读准字音、不添字、不漏字，读出自己的理解。 （评价目标二、三） 活动四：（分钟） 大家猜一猜，会是谁在小动物门口种的花？生齐读最后一自然段。 环节四学习生字课外链接（分钟） 活动一：（分钟） 1.师范写“邮、叔、堆、礼”，生书空。2.写字评价反馈，总结。 注意字的间架结构和关键笔画，规范、端正、整洁地书写生字。 （评价目标一）活动二：（分钟） 1.把这篇课文分享给你的家人。 2.推荐阅读林颂英的《美丽的千纸鹤》活动一：（分钟）出示生字，指名领读。活动二：开火车领读。 读好生字词。（评价目标一） 附：板书设计 3开满鲜花的小路邮、叔、堆、礼（田字格内书写） 一、创设情境，导入新课 1.P我们生活中有各种各样的道路，你们曾经见过什么样子的路？（你真是个细心观察的孩子）同学们，请看这条不同寻常的小路P，你们会怎样形容这条小路？（）的小路（同学们的词汇真丰富） 2.这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物们都很快乐。这是为什么呢？今天，我们一起来学习第三课《开满鲜花的小路》 3.伸出小手，跟着老师一起来板书课题，（满左右结构，“鲜”是一个生字，（出示字卡）你是怎么记住这个生字的？鱼羊在一起，味道很鲜美。“鲜”左右结构，鱼作偏旁时横变提，羊竖稍