北师大版小学数学五年级下册有趣的测量.docx

临猗县示范小学教学设计模版 教学内容：《有趣的测量》 教材分析： 《有趣的测量》 主要是研究不规则形状物体体积的计算方法， 是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。 主要让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。 而测量不规则形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算水上升的体积，从而得到物体的体积。从显性方面来说，这是“等积变形”，从隐性来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中， 从而让学生真正把握数学知识之间的联系。 教学重、难点： 重点 探索不规则物体体积的测量方法。 难点 掌握不规则物体体积的测量方法。 设计理念： 这部分内容是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的，学生掌握起来不困难。教学时，教师先提 出问题，并让学生说说什么是石块的体积， 即“石块所占空间的大小” ，再组织学生通过小组讨论， 设计出测量方案。 学生可能会提出不同的设计方案，教师可组织学生充分交流， 进而选择出便于在课堂上操作的实验方案进行实验操作。 教学目标： 1、结合具体活动情境 , 经历测量石块等物体的试验过程 , 探索不 规则物体体积的测量方法。 2、在实践与探究过程中 , 尝试用多种方法解决实际问 题。 3、在观察、操作中，发展大家的空间观念。 课时安排： 1 课时 教学准备： 石块、长方体容器、量杯、直尺等。 教学过程： 自主空间： 一、自学质疑 1、同学们，本学期我们已经学习了关于体积和 容积的知识，并且已经掌握了长方体和正方体的体积 公式，现在，老师手里有一块橡皮泥，它的体积怎样 求？（可以捏成规则的物体， 在测量它的长、 宽、高， 算出体积。也可以把它浸没在水里，用水的体积表示 它的体积。） 2、提出问题： [ 出示石块 ]它（石块）的体积也 能用刚才的方法求出来吗？（不能捏了，而且土豆本 身是个形状不规则的物体，只能放入水中来解决了。 ） 今天这节课，我们就一起研究像石块这样不规则物体 体积的测量（板书课题） 2 这个石块的体积我们又该怎样才能知道？你能 想到什么方法？请同学们先独立思考，再在小组内交 流一下。（学生思考、交流。） 二、动手实践 探索方案 选择可行的方案进行实验 : 方案一 : 1、在准备好的长方体容器（容器的长、宽、高 分别是 20 厘米、 15 厘米、 15 厘米）里放入一定的水 （水的高度要能完全浸没物体） ，观察并记录此时水 的高度。 2、放入本组准备的物体（放入后水不可溢出） ， 再次量出水面的高度。升高的水的体积就是石块的体 积。可以怎样算 ? （思考 :为什么水的高度 要能完全浸没物体？为什么放入物体后水不可溢 出？为什么说升高的水的体积就是石块的体积呢 ?） 方案二： 将石块放入盛满水的容器中 ,并将溢出的水到入 有刻度的量杯中直接读出体积 ,就是石块的体积。 （ 思考 :为什么会有水溢出来 ?） 选择方案一的组内交流，完成下表 物体名称 原来水高 放入物体 计算方法 物体 后水高 3 教师选择可行的方案进行实验 : ①找一个长方体容器 ,里面放有一定的水 ,请学生 观察并记录此时水的高度。 ②放入石块 ,再次请学生量出水面的高度。 升高的水的体积就是石块的体积。可以怎样算 ? ③计算水面升高了几厘米 ,用底面积乘以高计算出升高的水的体积。 ④分别计算放入石块前后总体之差。 质疑 : 为什么升高的水的体积就是石块的体积呢 ?(石块占有一定的体积 ,所以水面会升高 ) 3、分组汇报 (请同学们对各小组的汇报 (试验步骤 )充分发表 意见 ,指出优点和存在的问题 ,提出改进办法的建议。 ) 求出石块的体积了。 水是液体 , 当物体放入盛水的容器中 , 能排开一部分水的体积 , 而排开的这部分水的体积恰好就是放入物体 ( 物体占据一定的空间 ) 的体积。我们只要计算出这部分水的体积 , 就可以间接地计算出不规则物体的体积了。一般我们称这种方法为“间接法”。 三、快乐运用 4 1、一个长方体容器， 底面长 2 分米，宽 1.5 分米， 放入一个土豆后，完全浸没，且水没有溢出，此时水 面升高了 0.2 分米，这个土豆的体积是多少？ 土豆的体积 =容器的（ ）×（ ）。 2、一个长方体容器，从里面量长 5 分米，宽是 4 分米、高是 6 分米，放入一个石块后，水面刚好到容 器口，已知容器内原来水面的高度是 3 分米，这个石 块的体积是多少？ 3、在长 15 厘米、宽 10 厘米的长方体水箱中， 有一块铁（完全浸没在水中） ，此时水深 13 厘米，拿出铁块后，水面下降到 1