三年级语文：《庐山的云雾》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《庐山的云雾》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、复习导入　　师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学的怎么样？　　（课件出示）：庐山的景色（ ）。那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更给它（ ）。　　师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢？下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。（课件出示）作者是怎样来描写的，请大家看课文。　　二、精读课文，入境悟情　　课件出示第二自然段课文。　　师：指名读课文，同学们边听边想：（1）中心句是哪一句，用——画出。（2）这段话写出了云雾的什么特点？　　生：中心句是庐山的云雾千姿百态。　　师：云雾的特点是什么？　　生：云雾的特点是千姿百态。　　师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写？请同学们默读第二自然段，用———画出来。　　师：你画出了哪些句子，读一读，好吗？　　师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？　　生：山头上的云雾，像白色的绒帽　　半山的云雾，像一条条玉带　　山谷中的云雾，像茫茫的大海　　遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕　　师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕？　　生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。　　师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？　　生：打比方。　　师：打比方就是把（ ）比作（ ）。　　课件出示：把（ ）比作（ ）　　把（ ）比作（ ）　　把（ ）比作（ ）　　把（ ）比作（ ）　　指名回答。　　师：除了打比方外，还用了什么方法？　　生：拟人。　　师：你从哪里看出来的？　　生：因为只有人才会戴帽子，系带子。　　师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？　　生：答　　师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（生齐说）　　师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。　　师：谁能把这一段读好！自己先试一试。　　生：练读。　　指名朗读。　　师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。　　师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾？　　生：听录音、想象。　　师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。　　师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗？　　生试背。　　讨论学法。　　课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵　　学生齐读学法。　　三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。　　四、检查自学情况，讨论交流。　　师：云雾还有什么特点？　　生：庐山的云雾瞬息万变。　　师：这一段的中心句是什么？　　生：庐山的云雾瞬息万变。　　师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的？　　生：读句子。　　师：瞬息万变是什么意思？　　生：瞬息万变：短时间内变化快而多。　　师：你从哪些词语看出云雾变化快而多？　　生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。　　师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。　　师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子？　　生：答。　　师：那位同学愿意来背一下第三自然段？指名背。　　师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。　　齐读第四自然段。　　师：流连忘返是什么意思？　　升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。　　师：为什么庐山会让人流连忘返呢？指名复述课文。　　五、拓宽思路，延伸课堂　　小练笔：庐