四年级语文：《气象学家竺可桢》教学设计之四.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《气象学家竺可桢》教学设计之四 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。　　2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”“可是”写句子。　　3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。　　重点难点：　　能根据提供的情节复述课文第一、二段　　　　　　　　　第一课时　　（通读全文，初知课文内容，学习生字词语。学习课文第一、二段。）　　一、谈话揭题，导入新课：　　　由《一定要争气》的生物学家童第周引入本课，出示课题：气象学家竺可桢。　　　读准“竺、桢”，理解“气象学家”。（研究天气的科学家）简介竺可桢生平。　　二、初读课文：　　1、通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍。　　2、指名朗读课文。　　3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整。）　　三、学习生字新词。　　（1）形近字：篇——骗——偏——扁。注意：融、誉的字形　　（2）理解“与世长辞、山桃始花、车水马龙”等词语。理解词语时要求学生先读句子，再根据上下文理解词语。　　四、指导分段：　　1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？　　2、自由讨论分段，说说分段理由。　　　　第1段（第1、2自然段）：写竺可桢在病床上支撑着收听和记录天气预报，第二天就与世长辞了。　　　　第2段（第3-5自然段）：写竺可桢每天清晨做完早操就记下气温，时刻都在观察大自然的每个变化，并认真地记笔记。　　　　第3段（第6、7自然段）　　　　第4段（第8自然段）　　五：学习第1段：　　1、自由读第一段，用“四素句”概括这一自然段。（1974年2月6日清晨，竺可桢坐在床头收听和记录天气预报。）　　　a)课文是怎样写他收听和记录的呢？抓住重点词语，为复述作准备。（“支撑、哆哆嗦嗦”说明身体差；“老花眼镜”说明年纪大。）　　　b)指导感情朗读。　　2、学习第2段：　　　a)自由读课文，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记？　　　b)交流讨论，理解重点词语：　　　　平时：总是每天常年如此从不间断　　　　重病：只有……才……（理解这个关联词的用法）　　　　时间：38年　　　c)重点指导句子朗读：竺可桢就像一位在大自然中……观察着大自然的每一个变化。　　　d)指导理解第4自然段：“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？　　　e)五行写日记本的话，本可以连起来写，现在课文是怎么写的？为什么这样写？（分行写清楚，使我们仿佛在一页页地翻看竺可桢的日记本。）六月、七月……其他的日子里竺可桢可能会记些什么呢？　　3、复述第1、2段：　　a)回顾单元学习提示复述方法。　　b)抓住重点词语练习复述。　　4、作业：　　　　　　　　　第二课时　　（学习课文第3、4段，背诵竺可桢步行上班观察大自然的几个句子，感情朗读课文。）　　一、复习检查：　　1、生字新词。　　2、有感情地朗读第1、2段。　　二、学习第3段：　　1、默读课文，概括这段内容。（竺可桢研究的物候学与农业生产有密切关系。为了仔细观察大自然，他上班不坐车，坚持步行上班。）　　2、重点指导朗读第6自然段。研究句群：“他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……　　　（1）由读读句子，发现这一组句子有什么特点？　　　（2）为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？　　　（3）作者写了树上的绿叶、水中的蛙鸣、空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（仿说句子）　　　（4）读句子，试背。　　三：学习第4段：　　1、读文，说说这一段写了什么？（