《树上的那只鸟》.docx

父爱如水 ――虞大明老师《树上那只鸟》公开课观后感 我们常说，父爱如山般深沉，如海般宽广。其实，父爱也如水般细腻、 温柔。观瞧了虞大明老师的公开课《树上的那只鸟》 ，我的心中涤荡着 绵绵的感动，—— 为文中的父亲，为文中的儿子，为课堂中的孩子们，更为 师者虞大明。 《树上的那只鸟》就是课本之外的一篇文章，讲述了一位父亲与儿 子之间的对话与故事，构思颇为新颖，情节跌宕起伏，所蕴含的情愫深沉 细腻。虞大明老师将《树上的那只鸟》引进课堂 ，作教学尝试,感动了孩 子们更感动了所有人。 课堂从歌曲《世上只有妈妈好》导入，一首耳熟能详、妇孺皆知的 歌曲引发学生对母爱的思考，虞老师借此引导学生想到了父爱同母爱一 样温暖,从而引入到本课的学习中。课始之际，虞老师只就是呈现了文章 的开头,然后以一句 父子俩难得见面，猜猜散步时她们会聊些什么呢？ ” 为孩子创设了猜度的机会，这一引导性语言，迅速激起了孩子的兴趣一一 孩子们各抒己见，畅所欲言。然后,老师承接孩子所言，顺势呈现文本的第 二自然段:通过同学们合理的想像，老师仿佛瞧到了一幅幸福温馨的画 面,可惜故事并非如此与谐，请瞧大屏幕！ ”这样子的巧妙设计激发了孩子 的阅读兴趣，做了一个好的铺垫与承接。 虞老师巧妙地将课文分为两部分，第一部分父亲不停的追问儿子树 上的那只鸟到底就是什么，设置闯关游戏，在游戏中理解课文。首先就是 同学们通过阅读，浓缩课文的内容，并说给自己的同桌听；这一环节,让孩 子学会抓住重点。其次，老师引导学生抓住文中关键的字、词、标点 ，体 会“儿子”的语气与态度，从而准确地评价人物“越来越没有耐心了”。 最后，设置“演一演儿子”这样的环节，通过语气、语速等细节，让学生切 身感受。随着故事的发展，老师带领学生来到了第二部分，也就就是二十 五年前，儿子反复的问父亲同一个问题的那段对话 ，让所有的学生倍感意 外,从而滋生内疚，达成震撼的效果。这里同样设置了三个闯关环节，父亲 在日记中记载的与上文中儿子的表现形成了鲜明的对比 ，一个充满爱心 与耐心的父亲的形象出现在了学生的面前 ，有了这样的理解，学生们在扮 演父亲这一角色时更加形象与生动了。 文章的最后一段巧妙地作了留白设计:当父亲读完这页日记后，儿 子已经泪流满面了。 爸爸, ! ”。在教学时，选择时机 让孩子补白。我想，这样的设计,极有利于学生转换角色，入情入境,表白 内心的所感所悟。听课时，记得一位学生深情地说:爸爸,我错了！我告 诉您,那就是只乌鸦，就是只乌鸦，爸爸。”多好的补白！甚至超越了原文。 正就是这个精心预设的留白，才成就了这份充满智慧的灵光闪现。我认 为,此处的补白，一定会让孩子走进主人公的内心世界，从而将学习与感 悟刻进骨里,铭记在心里。 在课文之外，虞老师巧妙地引导学生对文本的走向与对情节的发展先进行猜测、推想,然后呈现文本，进一步探究文本，与文本对话。因为这 种推测,激起学生的阅读期待。比如，当孩子们知道父亲有一本专门记录 孩子成长路上的点点滴滴的日记本后，老师又给了孩子猜度的机会:在 将儿子抚养成人的这二十多年里，父亲为儿子做的又何止这些啊？应该 还有更多的 点点滴滴”值得记录,在父亲那发黄的日记本中，还会记录哪 些关于她与儿子的点点滴滴”孩子的猜度表白，绝对不就是不着边际 的凭空臆造，都说语言就是内心情感世界的外显，因此,孩子此处的表白， 应当就是她们各自生活的缩影 一一记忆里,她们的父亲曾经给予她们的 关爱以及她们曾经或者准备给予她们父亲的 点点滴滴”在那时，孩子们 真正理解了父爱的含义。 虞大明老师的这堂课放佛在我的眼前展现出了儿童阅读的新天地 ， 让我醍醐灌顶:原来阅读也可以这样有趣。不管就是略读、广读还就是 细读,我们的最终目的都就是希望让孩子好读。 陶渊明有言:好读书，不求 甚解。虞老师对于儿童阅读提出了这样几点建议 ：1、自主预习文本，借 助自词典理解词语、句子。2、给孩子分享的机会，让她们的读后感悟与 思考在交流中激发出思想的火花。3、从整体入手,了解一篇文章的整体 概况。4、关注音节拼音，读好每一个字，每一个词语。5、在阅读中笔不 离手，进行圈画批注。6、老师在课堂上要旁征博引、文本突破、拓展阅 读的广度。7、延伸阅读的长度。8、解放阅读，让孩子在阅读中享受快 乐。9、淡化朗读,提升阅读的效度。细细思考虞大明老师的这几点建议， 我们不难瞧出儿童阅读要建立在快乐、享受的基础上 ，只有让孩子们快 乐，她们才会愿意去读书。 书籍就是人生一大乐趣的来源，孩子不会读书，要求成人讲故事，当 她认字之后，她可以读书，书能教孩子以文字表达情感，展开孩子生活的 世界,如童话情节等，不仅启发孩子的想象力，也能给孩子正确观念，增加 孩子生活的趣味性。有一位脑神经科专家说，当有的父母向我提出，如何 改善孩子的专注