九年级语文：短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计2.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计2 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　短文两篇　　重庆市江北中学 曾庆福 冉斌 何青松　　一、指导思想　　1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；　　2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；　　3．学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；　　4．培养学生搜集资料、处理信息的能力。　　 二、教学设想　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。　　三、课前准备　　1．学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。　　2．学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。　　 四、学习过程　　1．导入新课　　［方式一］名言导入　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？　　［方式二」由名人读书故事导入　　［方式三〕由中学生学习现象导入　　2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：　　①本文的主要内容是什么？　　③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？　　3．探究《谈读书》主要内容。　　（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？　　读书益处：　　①读书要与经验互补；　　②要讲究读书的方法；　　③要根据不同的性格和需要做不同的选择。　　（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）　　（2）质疑问难　　①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。　　②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。　　（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。）　　（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。　　4．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：　　找出“不求甚解”在本文中的含义　　5．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？　　7．拓展训练　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。　　①“见风使舵”新解　　③“班门弄斧”辩　　③“滥竿充数”辩　　（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）　　8．探讨比较。　　两篇文章在语言上的不同特点：