六年级语文：[原创]《我的伯父鲁迅先生》教案第一教时.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 [原创]《我的伯父鲁迅先生》教案第一教时 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《我的伯父鲁迅先生》（第1教时）　　一、教学目的　　1、了解课文内容，找出中心句。　　2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。　　3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。　　二、教学过程　　（一）谈话激情：　　引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。　　（二）初读课文：　　1、自由读课文，思考（投影出示）：　　（1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？　　（2）鲁迅先生是个怎样的人？用“——”划出中心句。　　2、讨论反馈：　　（1）周晔回忆了五件事：　　a、追悼鲁迅　　b、谈论《水浒传》　　c、谈“碰壁”　　d、救护车夫　　e、关心女佣　　随机解释“追悼”以及《水浒传》　　（2）鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。中心句（投影出示）：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”　　3、细读第一段：　　（1）导入：　　这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段。　　（2）第一段与之关联的句子（投影出示）：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”　　（3）这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话？进行不同因果句式的语言训练。　　（4）句中“爱戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多）　　随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”　　（5）伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢？（“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。）　　（6）伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他——，再次强化首尾联系。　　（7）用低沉的语调读第一段。　　（四）字词点拨：　　1、读一读，辨一辨，再组词。　　掉（）言（）用（）许（）　　悼（）唁（）佣（）浒（）　　2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义。　　（1）找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。　　（2）“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么？找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。　　（3）“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么？哪里看出“我”看书张冠李戴？　　（4）这两者之间是什么关系？（因果关系）根据文中的意思，用上关联词来说一句话。　　（五）学生作业：　　1、《课堂作业本》第1题抄写。　　设计思路：　　一、整体入手：　　文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。　　二、以点带面：　　阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。　　三、加强语言训练：　　加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言