七年级语文:《宋定伯捉鬼》教案1.docx

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初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《宋定伯捉鬼》教案1 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   [教学目标及重点]   理解故事的积极意义   [教学课型及课时]   1.自读课   2.一课时   [媒体设计]   多媒体投影仪   [教学步骤]   一、导入新课   小学三年级的时候,我们学习过一篇《踢"鬼"的故事》的课文,说的是鲁迅先生在家乡教书的时候,有一天夜里从朋友家回学校,路过坟地,遇见了一个"鬼"。这个"鬼"一会儿高,一会儿低,一会儿大,一会儿小。鲁迅先生不信鬼,就走到"鬼"跟前使劲踢了一脚,那个"鬼"痛得"哎哟"了一声。鲁迅先生仔细一看,原来这个"鬼"是个盗墓的。同学们,自古以来,形形色色的"鬼"充斥人们的生活。从远古的神话传说,到今天的道听途说;从国内外的电影电视,到学校课堂的读书作文,经常涉及到有关鬼的故事、鬼的画面、鬼的成语典故等等。似乎鬼无时不有,无处不在,而且鬼往往是以狰狞的面目出现,给人造成一种恐怖感。那么,世界上究竟有没有鬼呢?如果有,谁见过鬼是什么样的?如果没有,为什么鬼会充斥社会生活?当我们遇到鬼的时候,应怎样去对付呢?为了解决这些问题,我们学习新课——《宋定伯捉鬼》。   二、教学新课   (一)、明确教学目标及重点(略)   (二)、整体感知   教师范读一遍课文,然后让学生。轻声读课文,整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。   (三)师生共同研习课文   (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)   1.让学生复述故事。   复述时不许看书,避免学生搞机械的翻译。可以分段进行,一人说一段。先默读,后复述。教师可以提示学生作创造性的复述。例如:第一段可据“夜行逢鬼”一句点染一下当时的氛围;第二段可加上人、鬼双方对话时的情态;第三段可以突出地渲染鬼的情急之态。复述完毕,教师可作适当的评点。   2.当来定伯遇到鬼后,是采取什么态度对付鬼的?   明确:宋定伯遇到鬼后,他不逃避,不慌张。敢于正视现实,设法和鬼进行斗争。特别是当鬼问他“汝复谁?”定伯敢于用“我亦鬼”诳之。充分表现了宋定伯的机智勇敢,临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时,也不惧怕、逃避,而是与鬼同行。这表明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定,而且通过“遂行”一句描写,表明已付诸行动。   3.文章表现了鬼的*诈和多疑,各在什么地方?   明确:鬼背负定伯时,对定伯说:“卿太重,将非鬼也”;鬼听到宋定伯涉水时的“漕?”声时,又说:“何以有声?”   4.当鬼对宋定伯产生怀疑时,宋定伯是怎样应付的?   明确:当鬼对宋定伯产生怀疑时,宋定伯面对危险,毫不惊慌,沉着应付。用“我新鬼,故身重耳”,“新死,不习渡水故耳”,巧妙地进行解释,打消了鬼的疑虑。这表明了鬼的无知和愚蠢,鬼不是不可战胜的。   5.你认为宋定伯为什么能制服鬼?   明确:首先,宋定伯是通过“我新鬼,不知有何所畏忌”?问鬼的“畏忌”,了解鬼最害怕的东西。其次,通过观察掌握鬼的行为特点,“令鬼先渡,听之”,对鬼进行观察,做到心中有数,随时应付可能发生的任何意外,为宋定伯渡河时发出的“港催”声的解释做好准备。宋定伯在寻求制服鬼的办法时,并不盲目行事,而是运用正确的斗争策略,深入了解敌情,掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方,达到知己知彼,准备进一步和鬼斗争。   6.你对宋定伯和鬼各持什么态度?   明确:⑴对于鬼的态度:这篇文章说明鬼不仅不可怕,而且可欺、可捉、可卖,人只要勇敢机智就一定能战而胜之。但是,在我们的日常生活中,“鬼”是坏人坏事的象征,我们要敢于跟坏人坏事进行斗争,我们也一样能够战胜我们日常生活中的“鬼们”。   ⑵对宋定伯的态度:宋定伯能欺鬼、捉鬼、卖鬼实在是让人可敬!我们要向宋定伯学习,敢于向现实生活中的“鬼们”开火,不纵容他们,不包庇他们。只有

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