小学数学_人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

课后反思： 本课教学我遵循以学生为主体，教师为主导，探究为主线的教学原则，设计了情境导入、群组互动、巩固提高、交流收获、检测反馈等教学环节。学生在生活中对于人民币的有关知识已经有一定的经验和认识。创设学生熟悉的有趣的生动的情镜，引导学生系统的学习人民币的知识。 人民币是我国的法定货币，爱护人民币保持人民币的整洁，维护人民币的尊严是每个公民的义务。我深入发掘教材和教学情境中的教育性因素，向学生进行爱护人民币会和合理使用人民币的教育。 《人民币的认识》一课在课前做了充分的准备，从教材分析到学情分析。但课上还是显得不够从容和淡定，导致提出了一些无价值的问答。有些时候引导的太碎，没有全部放手给孩子们。希望自己在以后的课堂教学中更加大胆从容，注意提高表达真准度，学会运用语言的艺术充分组织课堂教学，提高孩子们学习的主动性和积极性，充分发挥孩子们的主导地位。 课标分析： 充分利用学生已有生活经验组织教学。 学生在生活中对于人民币的有关知识已经有一定的经验和认识。因此，在教学中充分利用这些经验，创设学生熟悉的有趣的生动的情镜，引导学生系统的学习人民币的知识。 知行统一，理论与实践相结合原则。 在学习中实践，在实践中学习。数学学习是一个数学活动的过程，数学教学必须向学生提供丰富多彩的活动机会。充分的组织好活动，让学生在观察操作等活动中认识人民币。 科学性与教育性相结合原则。 深入发掘教材和教学情境中的教育性因素，自觉对学生进行思想品德教育。向学生进行爱护人民币会和合理使用人民币的教育。人民币是我国的法定货币，爱护人民币保持人民币的整洁，维护人民币的尊严是每个公民的义务。 教材分析： 《人民币的认识》一课是义务教育课程标准实验教材，青岛版数学一年级下册第的内容。小学数学中关于人民币教学的为一单元，是基于学生在生活中已有了一些认识和使用人民币经验的基础上教学的。通过本节课的教学，学生掌握人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，感受数学与生活的密切联系。 本节课的重点是认识各种面值的人民币的单位“元，角，分”，难点是知道“1元=10角”，“1角=10分”。按照材料来分，有纸币和硬币；按照单位来分，有元角分为单位的人民币。为了 使学生对我国的法定货币有整体的了解，本课将各种面值的人民币集中安排认识。 学情分析： 了解学生是针对性教学的基础，本课所面对的学生群体有以下特点：学生观察力强，想象力丰富，善于表达，乐于探究 。所以在教学中应抓住这些特点，充分发挥学生的主动性。 形状不同颜色各异的存钱罐是每一个孩子的秘密，里面到底存了多少钱，时刻牵动着他的心。本课的学习就以他们所熟悉的“小小存钱罐”为话题切入，学生看到这一素材，就倍感亲切，从而引起学生的兴趣。 由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已经有了一定的经验。在教学中充分利用这些经验，创设学生熟悉的有趣的生动的情镜，引导学生系统的学习人民币的知识。 人民币的认识 一．教学目标 1.认识各种面值的人民币，知道“1元=10角”，“1角=10分”。 2.通过换钱的活动，体会“元”，“角”，“分”之间的关系，感受数学知识与现实生活的密切联系。 3.学会合理使用零花钱，知道爱护人民币。 二．教学重难点 认识各种面值的人民币的单位“元，角，分”，知道“1元=10角”，“1角=10分”。 教学过程 活动一：情景导入 师；同学们平时把零花钱放到哪里呢？ 生：存钱罐里 师：小明也把平时的零花钱存到存钱罐里，打算捐给灾区的小朋友呢。咦，说到钱，同学们你们知道中国的钱叫什么吗？ 生：人民币 师：瞧！小明正和妈妈一起整理存钱罐里的人民呢。妈妈给小明出难题了，妈妈出的什么难题？ 生：妈妈问，“你认识人民币吗？” 师：你们愿意帮帮小明么？今天我们一起来认识人民币！（板书） 活动二：人民币单位 师：关于人民币，你都知道些什么？（你想到什么就说什么） 生交流发言 师：同学们知道的可真多啊！像发现了5元，10元……这些都是以元为单位的人民币，1角，5角……都是以什么为单位的人民币呢？ 生：都是以角为单位的人民币 师：谁能说完整？ 生：1角，5角都是以角为单位的人民币 师：那1分，2分……的单位呢？ 生:1分，2分都是以分为单位的人民币 师：同学们真是太棒啦！找到了人民币的3个单位。谁来说一说人民币有那几个单位？ 生：元，角，分 师：谁听清了？谁再来说一说？一起说 生：人民币有元，角，分，3个单位 活动三：认识各种面值人民币 师：1元长什么样子？你能从你的学具里找出1元的人民币吗？（找到后把1元人民币放到桌子中间，然后做端正） 师：老师发现很多同学都找到了，你是怎么确定你找到的就是1元的人民币呢？谁愿意跟大家分享你的发现。 （小眼