三年级语文:石榴说课稿.docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 石榴说课稿 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。   课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。   本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。   一、教学目标   1.会读、会写本课九个生字,重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。   2.能正确、流利地朗读课文。   3.感知课文内容,了解石榴生长过程。   二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。   教师指导朗读,学生能正确流利地朗读课文。   【说教法、学法】古人云:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。   【说教学过程】   一、导入:   1.同学们,很高兴认识我们三(1)班的同学。初次见面,俞老师带来了一样东西,听好了,它——春天开花像喇叭,秋天结果像娃娃,果实外皮红带黄,嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。   2.板书课题,齐读课题。(注意“榴”的读音。)   ●从学生熟悉的事物入手,引起他们对石榴的回忆,这样能唤起他们对教材的亲切感,提高阅读的兴趣。   二、初读:   过渡:那么,课文到底写了石榴的哪些方面呢?   (一)自读课文   1.下面请大家自读课文,遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍,直到会读。   (读得快的同学把生字和长句子多读几遍。)   2.把刚才读得不够好的句子再读一读,老师等会要检查。   3.找到你喜欢的句子,尝试着美美地读一读。(教师巡视,根据学生读书情况增减此环节。)   ●在学生没有预习的情况下,老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音,多拼读,针对各自的情况,多读长句子难句子,引导学生扎扎实实学语文。   (二)检查生字   1.出示生字(有拼音)。   2.自读。   3.齐读。   4.开火车读。   5.出示无拼音的生字。   6.根据鼠标指向,快读。   7.开火车读。   8.齐读词语。   ●读好课文的前提是读好字和词,通过一轮轮各种形式的读,努力使每个学生准确掌握每个生字的读音   三、再读:   过渡:同学们,现在,课文能读通顺了吧?谁坐得最端正,我找谁读。   (你这个头炮打得响,打得好。)谁坐得像他一样端正,请他继续读下一段。   你读得可真好,来,我们男生也来像他这样美美地读这一段。   刚才同学们读得很好,敢不敢和老师比试比试?   ●在轻松互动的交流激励中,发挥学生的主动意识开展读书竞赛,实现正确、流利读好课文的目标。   四、说内容:   过渡:同学们,现在,你知道课文写了石榴的哪些方面了吗?   1.课文先写了石榴的——?(相机板书)   2.你最喜欢石榴的花?叶?果实的皮?还是果实的子儿呢?   ●帮助学生理清课文的脉络,培养学生概括总结的能力,也为第二课时的学习做铺垫。   五、写字指导:   过渡:同学们,还认识这些字吗?读一遍,倒过来再读读。能写好吗?   你觉得那个字最难写,说出来大家一起想办法。   重点指导三个字:   “佛”,教师出字谜:   一人旁边一张弓,两箭插当中,一箭弯弯,一箭直直。   “讯”,学生观察字的来源,说说自己的发现。   “甜”,指

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