四年级数学：小数的意义(参考教案).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小数的意义(参考教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目的　　1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．　　2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解．　　3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．　　教学重点　　使学生通过分数与小数的联系从而理解．　　教学难点　　使学生真正理解．　　教学步骤　　一、设疑激趣．　　1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）　　2．你还见过那些数？（小数）　　3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）　　4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？　　（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：，产生，与整数、分数的关系等）　　二、探究新知．　　1．教学小数的产生．　　① 口算：10÷10＝1÷10＝　　100÷10＝ 1÷100＝　　1000÷10＝ 1÷1000＝　　教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？　　②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）　　教师提问：从测量结果中，你发现了什么？　　教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的　　形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．　　2．教学．　　（1）认识一位小数．　　① 根据图意，填出对应的分数．　　（）米 （）米 （）米 （）米　　② 教师出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；　　这样的3份是（ ）分米，是（ ）米．　　③ 教师指出：1分米＝ 米，也可以写成0.1米．　　3分米＝ 米，也可以写成0.3米．　　④ 教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？　　（ 米＝0.5米； 米＝0.9米）　　⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？　　（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）　　⑥ 教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。　　（2）认识两位小数．　　猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？　　① 教师出示：把1米平均分成100份，每份长（ ）厘米，是（ ）米；这样的7份是（ ）厘米，是（ ）米．　　② 引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．　　（指名回答并板书：1厘米＝ 米＝0.01米；7厘米＝ 米＝0.07米．）　　③ 教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．　　（3）认识三位小数．　　教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？　　学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，　　使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米．　　（板书：1毫米， 米，0．001米 ）　　教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?　　（板书：8毫米， 米，0．008米 13毫米， 米，0．013米）　　教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）　　教师说明：照这样分下去，还可得到 米写成0．0001米……　　（板书： 米，0．0001米）　　（4）抽象、概括．　　教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……　　这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？　　教师讲解：①这些分数的分数单位是（ 、 、 ）　　②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．　　学生讨论：什么叫小数？　　教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆