《有趣的儿童诗》学习教学学习设计.doc

《有趣的儿童诗》教学设计 教学内容： 儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》。 教学目标： 1.让学生了解《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》的写作 规律，对儿童诗产生一定的兴趣。 2、读文画图，感受儿童诗的好玩有趣。 3.会跟着作家往下编诗歌。 4.初步尝试看图编诗歌以及结合生活经验和身边的事物模仿这三首诗的写作 规律编诗歌。 教学重点： 1.让学生了解《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》的写作规律， 对儿童诗产生一定的兴趣。 2。读文画图，感受儿童诗的好玩有趣。 教学难点： 1.会跟着作家往下编诗歌。 2.初步尝试看图编诗歌以及结合生活经验和身边的事物模仿这三首诗的写作 规律编诗歌。 学情分析： 编辑版 word 三年级学生具备一定的阅读能力，对课外阅读有一定的兴趣，特别是对于比 较有趣好玩的读物， 他们都喜欢读， 三年级学生的阅读能力， 因此本节课选取了 趣味性比较强的三首儿童诗作为教学内容， 让学生看图编诗歌和模仿作者的写作 规律编诗歌作为拓展练习的内容，让学生边学边用，感受阅读和写作的乐趣。 教法和学法 教法：情景教学法、汇报交流法、多媒体演示 学法：观察发现 、汇报交流、情景体验、小组合作 教学内容分析： 儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》出自《让学 生学会阅读》，诗歌通俗易懂，其写作特点极具趣味性；拓展练习选取的内容是 看图编诗歌，使学生会根据图片编出诗歌和模仿作者的写作规律编诗歌。 推荐故 事《打瞌睡的房子》、 《爷爷一定有办法》有着和这三首诗的写作规律相似的故 事情节，都是学生比较喜欢阅读的绘本故事。 设计理念： 《新课程标准》指出，三年级学生的课外阅读总量不少于 40 万字，并且能 在在课外阅读和生活中获得语言材料， 诵读优秀诗文， 基于这个标准， 根据三年 级学生的认知特点和心理特点， 本节课选取了三年级学生喜欢的三首儿童诗作为 教学内容，巧妙的是，教学完第一首诗，再教学第二首诗时，学生会根据生活经 验预测出下一句写的是什么，这大大地激发了学生的学习热情和课外阅读的兴 趣。 教学策略： 编辑版 word 对于本节课的教学内容，基于三年级学生的认知特点，我主要采取教师、文 本、学生三者有机结合的教学方法， 因为《新课程标准》 指出阅读教学就是学生、 文本、教师三者之间的对话，让学生在教师的引导下，在阅读文本的同时，学会 联系生活经验，掌握本节课的教学内容。 教学准备 ： 1.儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》阅读材料 2.多媒体课件 3.表示作者的写作规律的纸板、油性笔。 推荐书目： 《爷爷一定有办法》、《打瞌睡的房子》 教学过程： 一、 激发兴趣，引入课题 1.谈话：孩子们，你能背背你最喜欢的一首古诗给老师听听吗？ 2.指名背诵古诗。 二、活动体验，探究新知 1.谈话：同学们真厉害，能记住这么多古诗，这节课，老师就和你们一起来 学习另外一种诗，叫做儿童诗。板书：儿童诗。 1.课件出示《房子里有箱子》这首儿童诗。 2.让学生反复阅读，小组合作找出这首诗的写作规律。 3.小组派代表汇报。 编辑版 word 4.读文画图，感受诗的写作规律 谈话：如果老师用一个大大的正方形来表示房子，那箱子在哪里？ 课件出示大正方形 预设 1：里面。 预设 2：中间。 预设 3：房子里 5..学生读，教师师依次出示课件 6.出示完毕，总结发现：这首诗的写作规律是：从外到里，从里到外，或者说从 大到小，从小到大的。（板书：从外到里，从里到外；从大到小，从小到大） 7.活动体验 谈话：你们可以边读边用手比划他们的大小吗？谁来试试看。 预设：我能。边读边做出动作。 8.让学生在座位上机子边读边做动作。 9.像这样的诗歌有趣吗 ?相机补充板书 :有趣的儿童诗。 三、在预测中感受儿童诗的乐趣 谈话：像这样好玩的诗， 还有好多诗人写过。 我们来看看下面这首 《需要什么》 . 需要什么 （意大利）贾尼·罗大里 做一张桌子， 编辑版 word 需要木头； 要有木头， 需要大树； 要有大树， 需要种子； 要有种子， 需要果实； 要有果实， 需要花朵； 做一张桌子， 需要 花一朵 。 课件出示逐句出示，学生预测下一句。 〔设计意图： 让学生根据生活经验预测诗的下一句， 启发学生的思维， 同时让学 生明白，原来只要我们用心观察身边的事物， 就可以写出童话诗呀， 为下面的学 习作铺垫。） 2.学生读全诗，教师演示课件，逐个出示事物。 3.如果平时有人说， “做一张桌子， 需要花一朵， ”我们会觉得怪怪的， 是不是？ 但是，诗人这么写，还是很有道理，很好玩的。 编辑版 word 4.指名说说为什么作者说“做一张桌子，需要花一朵，”很有道理呢？很有趣呢 ? 5.师生共同归