中职学校学生生产实习不稳定的原因分析及其对策-最新教育资料.docx

中职学校学生生产实习不稳定的原因分析及其对策 中职学校学生生产实习不稳定始终是一件令人头痛的事 情, 它在一定程度上影响着学校的办学质量和社会信誉。所谓学 生生产实习不稳定就是学生在实习中以种种理由脱离生产实习 岗位 , 或者是家长以各种不正当理由干涉甚至阻止学生进行正常 的生产实习的现象。在笔者所在学校 , 该类现象在船修、机件铸 造、船体焊接等艰苦专业尤为突出。 近年来 , 随着舟山市船舶修造业的迅速崛起 , 我校结合当地 产业的发展 , 开设了船舶业专业 , 先后派遣 300 名学生到十几家 船修企业和船舶修造企业进行实习 , 然而, 几个月不到就有为数 不少的实习生以各种理由想逃离实习岗位。 对此学校带着问题走 访企业 , 通过访问一线工人师傅、召开实习生座谈会、问卷调查 等形式进行深层次的调研 , 经综合分析 , 发现学生生产实习不稳 定主要有下几个方面的原因。 一、学生自身原因 怕吃苦 90 后的中职学生大多数是独生子女 , 从小饭来张口 , 衣来伸 手 , 在被溺爱的环境中长大 , 一旦在艰苦的环境中参加生产实习 立马就适应不了 , 于是, 想出各种理由逃避或脱离实习岗位。 过度追求实现自身价值的最大化 企业接受实习生是企业出于用工需求之目的 , 把实习生安排 在企业的不同岗位上 , 进行一段时间的观察 ,筛选培养。但有些学 生嫌企业安排的岗位工作太简单 ,技术含量太低 , 觉得学不到什 么技术 , 不能实现自身的最大价值 ,就提出要换工种岗位 ,无法得 到满足时就想逃离实习企业。 二、社会原因 家庭影响 实习生中有相当比例的单亲家庭 , 父母亲无暇顾及子女的教 育和管理 , 使之成为了问题学生 , 不仅在校内难以管教 , 到企业也 不愿受企业规章制度的约束 ,我行我素 ,犹如一匹脱缰的野马。 老 师的帮助教育不听 ,师傅的批评不听 , 既影响了其他学生的实习 情绪,也影响了企业的生产秩序 , 很快就被企业从实习生名单中 删除。 浮躁的社会心态的影响 急功近利甚至不劳而获等社会上的不良思潮或多或少地影 响着学生 ,使部分学生幻想有一天能不劳而获 , 进而排斥艰苦劳 动。实习环境艰苦 , 工作枯燥单调、 劳动强度大 ,工作时间长等因 素,使其厌恶情绪膨胀 ,于是就寻找机会 , 脱离实习单位。 家长对子女的期望值太高 大部分家长希望子女毕业后坐办公室 , 成白领。于是有些家 长对学校的实习安排提出了多种要求 , 最好让子女到有规模企业 去实习,且要工作环境好、 工作轻松、 实习补贴要高 ,如无法满足 这些条件时 , 就怂恿子女离开实习单位。 三、学校原因 培养目标模糊 , 定位不准确 中职学校培养的是掌握初、中级专业技能的劳动者 , 但在课 程开设 , 课时安排上往往同培养目标有很大差距。文化课、专业 理论课、技能操作课的分配不合理。只求能把课开出来 , 能把教 学秩序稳定下来 , 没有静下心来考虑学校的教学目标与学生将来 所需之间的关联度。 专业教学的设备配置、 教学材料的准备等方 面的不足又使学生的技能训练课质量得不到保证。 专业教师的技能水平达不到教学要求 中职学校的专业技能教师的水平高低 , 直接关系到办学质 量。有的专业教师是从文化课教师转过来的 , 经几个月培训后就 上岗 ,是“半路出家”型 ;有的是从学校毕业直接教书的 , 没有下 企业、下车间进行实操训练 , 缺乏专业操作技和企业生产工艺及 管理方面的经验。 缺少服从教育、诚信教育的手段 中职学校现在的教育过分强调了以学生为本 , 一定程度上导 致不少学生自我意识恶性膨胀 ,学校管教不得 , 教师批评不得 , 学 生到企业实习也是开口闭口把“我”字挂在嘴边 , 听不进批评之 声 , 久而造成师徒关系恶化 , 最后被企业退回。 四、企业原因 1. 对技术力量储备观念不强 不少企业往往是需要招工而接受学生去实习 , 而学校是企业 有用工意向时才安排学生去实习 ,如此的供需关系 , 虽能解企业 的燃眉之急 , 但不利于企业的长远发展和人才储备。学生到企业 实习,进行简单的安全知识培训后 , 就被安排到各车间、 承包工程 队跟指导师傅学习 , 企业并未明确指导师傅带教实习生的权利与 义务 ,因而师傅们把带实习生当作额外负担 ,既不管理也不指导 , 时间一长 ,学生的实习热情降至冰点 , 自然吵着要离开实习单位。 2.不了解实习生的心理特点 中职学生大多是中考排名位于后三分之一 , 在批评声中进入 职业学校的 , 属于“品行差、学习差”的“双差生”。虽然经职 校的教育 ,大部分学生的表现有所转变和进步 , 但有一部分学生 仍然是老样子 , 而企业的部门管理者对学生的心理特点不大了解 期望值太高。 劳动强度大、待遇低 船舶修造业脏、苦、累、险众所周知 , 学生从学