培养小学生课外阅读兴趣课题研究应用专项方案.doc

培养小学生课外阅读爱好课题研究方案 一、课题提出 我们认为，影响学生语文学习关键原因是学生课外阅读数量和质量，学生阅读仅局限于课内教课时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读爱好，阅读习惯是在学校养成，而学校读书，属语文科最为需要，因为语文教育终极目标是为了学生一生发展奠定宽厚文化根基，为学生人文素质形成提供强有力支撑。但因为一些学生父母认为学生在学校能把书本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。 二、课题界定和依据 （一）课题界定 课外阅读：课外，学校上课以外时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行一个自主性阅读行为。从本质上说，一切语文改革全部应该指向大量阅读，因为只有当学生阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有含有了丰厚语言文字积累，学生听说读写能力发展才有基础。 （二）、理论依据 1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。 2、《语文课程标准》中对学生阅读课外读物提出了提议，如童话、寓言、小说、科普、诗歌、散文等，激励培养学生广泛阅读爱好，自主选择阅读材料，提倡课堂阅读教学延伸到课内外，表现了现行语文教学对课外阅读指导重视。 3、新基础教育提倡者朱永新教授说：“读书不仅能够提升个人精神生命质量，而且对于民族和国家俱有特殊意义，因为一个民族精神境界在很大程度上取决于这个民族阅读水平。世界上那些生命力强大民族，几乎全部是热爱阅读民族，善于阅读民族。” 4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展一个突出特点是记忆力强而了解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以了解多个事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息阶段。“读经典书，做有根人”，让孩子和好书打交道，和书中人物对话，和写书大师对话，惠及学生健全人格形成。 三、课题研究目标和意义 《语文课程标准》提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。”我们五年级语文组经过思索，反复琢磨，决定进行课外阅读爱好研究。最大程度地调动学生学习主动性和主动性。让学生能在阅读过程中自主选择方法，自主吸收，加工信息，取得主体感受，有效地填补课外阅读不足，形成综合语文能力并以阅读促进写作。以达成课外阅读不是“课外”，而是语文训练不可缺乏关键组成部分，让阅读成为学生生活中一个常态，使每个学生全部能多读书，好读书，读好书，读整本书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方法！ 四、研究对象和内容。 （一）研究对象：我校二年级学生。 （二）研究内容： 1、调查我校二年级学生读书现实状况，经过学生及家长问卷调查获取一系列数据。 2、怎样立即改变家长对读书“无用论”“耽搁学习成绩”见解，并能亲子共读。 3、开展“献两本，读百本书”活动，制订对应规章制度，充足利用现有图书借阅平台，开展多种活动，培养学生阅读爱好。保障学生小学阶段要完成145万字课外阅读需求。 4、有效地进行课外阅读指导，将指导阅读和课外阅读进行衔接和整合。 5、研究要让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、怎样反馈问题。掌握适宜自己读书方法并能养成良好阅读习惯。 五、研究过程和方法 （一）研究过程设计 研究准备阶段（9-1月）潜心学习相关教育理论，阅读相关文件，搜索中国外相关研究动态，编辑研究资料，并制订研究方案。 研究实施阶段（3月-5月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读情况，搜集系列数据。依据学校实际情况具体从以下多个方面进行操作：（1）优化环境，营造阅读气氛（2）发明条件，促进阅读（3）介绍方法，指导阅读（4）开展活动，推进阅读。 研究总结阶段：（5月-7月）概括整理研究结果，经过学习研究经验总结，撰写相关论文，回顾课题所取得全过程，写出结题汇报《培养小学生课外阅读爱好研究》。 六、课题研究关键方法 进入课题实施也就是课题研究关键阶段，我围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点关键做了三方面工作。 （一）家校携手共创读书环境。我在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍起源首先来自学生个人书籍，经我亲自筛选后分享阅读；其次是从学校阅览室借阅。并选出专员管理，每两个月更换一次。天天早读和每七天一节校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，学校向家长下发了“致家长一封信”后，我又利用家长会倡议家长为孩子定时购置或借阅适合孩子阅读书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读” 气氛。为了深入促动家长参与，我组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩