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《最大的麦穗》教学实录 3 师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多 世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。让我们跨越时 空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打 开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精 神之旅。 ( 板书：“最大的麦穗” ) 我相信你们经过反复练习， 一定能把课文读得正确、流利。 ( 约七八分钟后，学生自由 练习把课文读了三遍。 ) 师：请大家推荐一位平时读书最棒的同学朗读课文。 ( 一位 女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。 ) 师：你就是咱们班读书最棒的？！ 生：是呀！ ( 她摇动着两条羊角辫，显得信心十足。 ) 师：你很有自信！现代人就需要充满自信，自信的本身就是 一种实力。相信你一定能把课文读好。 ( 生读课文 1— 5 节， 读得有声有色。 ) 师：课文的第 6 节将留给平时读书机会较少的同学朗读。 ( “唰”地站起来五位同学 ) 师；你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给 予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书 机会。 ( 站起来的学生都读得很投入，很卖力气。 ) 师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果 你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。 ( 一时间，学生们 第 1 页 争先恐后地站起来， ，教室内 声琅琅。 ) ： 四遍 的 ，你 已 能 把 文 得正确、 流利。下面 你 默 文， 想，自己明白了些什么？ ( 同学 仔 地默 文， 、 思考、 圈画。教 也 极地参与到学生的 活 之中。 ) ： 你 自由交流各自的 体会，好 ？ 生：我从中体会出一个道理： 一去不回 ，机会失去 挽留。我 要好好地把握每一次机会。 ：体会得很准确。 生： 文启示我 ，机不可失， 不再来，把握住 在，就掌握了未来。 ：好一个“把握住 在，就掌握了未来”，你朴 的 中 涵着深刻的道理。 生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中 找那一株最大的麦穗。如果好高 ，不能脚踏 地，到 来只会落得两手空空。 ：你的感受很深刻， 言很流 ！ 生：我 ，人的追求 是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因 ，通向理想的道路是眼前的每一次机会 成的。 ：理想是需要的， 是客 的，理想和 的完美 合才是重要的?? 第 2 页 ： 了几遍 后，你 基本上明白了文章所 的道理。有 ， 文如看山，“横看成岭 成峰， 近高低各不同。” 如果 我 从不同的角度欣 《最大的麦穗》 一文，譬如“大学者 格拉底教育学生有什么独到之 ？他的弟子如此学 你有什么启 ？” 着 的 再次与 文 ，你 肯定会有 多“美 ”的收 。 ( 学生一听， 趣盎然， 再次潜心 ??五分 后， 生 。 ) ：大学者 格拉底教育学生有哪些独到之 呢？他的弟子如此学 人有什么启 呢？ 老 愿意分享你 “ ”的喜悦！ 生：一般的上 是在教室里，而 格拉底上 是在麦地里；一般的上 用 本，而 格拉底却是用麦穗。 ：你善于比 ，很快找到了“ 老 ”教学的独到之 ，很不 ！ 生：他的“ ” 我启 很大——不 麦地可以当教室，社会也可以当教室；不 麦穗可以当 本，整个大自然都可以当 本。 ： 得好！ 你思路开 ！ 其 ，宇宙就是一个神秘大 堂，生活就是一部无字大 。那里有广 的天地，那里有丰富的 知 。 生： 格拉底教育弟子 不是直接告 他 一个道理，而是 他 自 践、体会，最后悟出人生的道理。 第 3 页 师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗？何必兜圈子，绕弯子？ 生：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。 师：你的回答很精彩！我赞同你的看法。有时靠着别人告诉的道理，就好像戴在自身的假发、假牙一样，看上去也很逼真，但却没有生命力；而靠自己体验悟出的道理就像扎根沃土的大树一样，生机勃勃 生：我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。第 一次， “你们去麦地里摘一个最大的麦穗， 只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。 ”这是提出一个要求。 第二次，“你们已经到头了。”这是进行一次提醒。第三次，“这块麦地 里肯定有一穗是最大的， 但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘 下的。”这是进行一次启发。 师：是的，你很会概括！“苏老师”虽然只讲了三次话，但 他讲得少、 引得巧、 点得妙， 效果好。 他不愧为一位大学者！生：苏格拉底的弟子们实践很认真，这从课文的第三节可以看出，他们一边思考，一边行动。 生：他们虽然很认真，辛辛苦苦、挑挑拣拣，结果却两手空空。这样的结局太令人失望。 生：我不这么看，表面上他的弟子