成长的脚印导学案设计.docVIP

五年级数学上册导学案设计 年级：五年级 主备人： 任课教师： 五 年 班学生姓名： 课题 成长的脚印 授课时间 学 习 目 标 知识目标：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 能力目标：. 能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作 情感目标：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重、难点 重点：利用方格图估计不规则图形面积。 难点：把不规则图形如何转化为近似的基本图形。 教学方法策略 观察法、比较法、讨论交流法 预习导引 每人发两张脚印图片。（一张月球上的第一个脚印）第二个脚印：（一张是小华的脚印）怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？ 汇报交流 小组汇报交流 新 知 学 习 提 示 一、预习检测 检查预习情况 小组内交流预习中的收获和疑问。 eq \o\ac(○,2)展示组（一、三、五组）展示汇报预习学习情况，别的小组补充完善，提出疑问，由展示组优先解惑，有问题其他组补充，最后由组长作总结发言。 二、自主学习 看书并根据预习展示结果完成下列问题 小花出生时，脚印的面积是多少？ 小华两岁时脚印的面积是多少？ 三、合作交流 说明估计的结果及过程 （1）数方格的方法验证估计值 （2）大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？ （3）把图形看成了近似的已学图形，根据图形的面积公式，算出面积 把脚印看成近似的（ ）形 长是（ ），宽是（ ）所以面积是（ ） 四、汇报展示探究结果： 小华两岁时的脚印面积是多少？ 五、应用 1、计算手掌面积 2、计算树叶的面积 每人拿出准备好的树叶，先同桌互相估算一下它的面积。能不能也用数格子的方法来求出它的面积呢？ 主 体 展 示 师 生 探 究 复习旧知，引入课题。 1、谈话复习。 师：上节课，我们学习了组合图形面积的计算方法，谁能说说怎样计算组合图形的面积？ 生：用分割与添补的方法。 师：所分割与添补的都是些什么图形？ 生：以前所学的基本图形。 师：以前我们都学过哪些基本图形？ 生：以前所学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，这些图形都是规则图形。 2、演示引入。 师：课件出示树叶、人头像、手掌印等一些图片，让学生观察后提问：通过观察，你发现什么？ 生：这些图形都是不规则图形。 师：现实生活中有大量的不规则图形的面积问题，如何计算这些不规则图形的面积呢？这节课，我们就通过成长的脚印来探究这个问题。（板书课题：成长的脚印） 3、出示学习目标 能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 二、探索新知。 1、解决“成长的脚印”中的（1）、（2）题。 （1）教师出示课件与问题：小华出生时脚印的大小是多少？ （2）学生自己先独立进行计算。 （3）同桌进行交流。 （4）全班进行交流。 用数格子的方法来进行计算的，不够一个格子的进行了拼补。 师：总结以上同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有别的其他的做法？提问 1、把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是2×8=16 cm2。（师播放课件，和学生们所画的进行对照，以此来加深学生对这种方法的了解。） 师：回顾一下刚才大家都用了一个什么方法来计算不规则图形的面积？ 1：我们用了数方格的方法。 2：我们把这个脚印看成一个近似的基本图形进行计算。 （2）小华2岁时，脚印的面积约是多少？ 学生自己先独立进行自学，然后小组内进行交流。 2、解决“成长的脚印”中的第（3）题。 （1）师：小华现在11岁，估计他的脚印面积是多少？ （2）自主探索估计方法，并各同桌进行内交流。 （3）全班交流。 指名学生汇报估计结果及过程，并让学生说明估计的依据，师做适当的引导。 （4）验证。 师：你想用什么办法验证自己的估计是否正确？ 生：各抒已见，从而引出可用自己的脚印来验证先前的估计（利用教材后面的方格纸来验证）。 三、应用方法，解决问题。 1、计算树叶的面积 师：每人拿出准备好的树叶，先同桌互相估算一下它的面积。能不能也用数格子的方法来求出它的面积呢？ 学生分小组讨论交流，指名回答： 生：汇报： （1）放在格子上数数。 （2）可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。 （3）同桌互相交流一下结果，看看谁估算的最准确。 2、计算手掌的面积 师：现在四人学习小组分工合作，计算一下一人手掌的面积，看哪组合作最快最准。 学生合作计算，交流汇报。 （1 ）我们先描手掌的轮廓，然后