小学数学_三位数称两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学内容：三位数乘两位数的笔算 教学目标： 1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展类推迁移的能力和口算的能力。 2、在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 3、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：掌握三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引出课题 1、出示信息窗2的情境图：为帮助大天鹅顺利过冬，大家准备为大天鹅准备充足的饲料。 教师和学生交流信息窗的信息：有谷子、玉米、大米三种饲料，谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元 如果各买3袋，能计算出各需要多少钱吗？ 生口头列式并口算 如果各买15袋呢？你准备怎样计算？用口算还可以吗？自己选择一种，试一试。 交流时询问：你是怎样计算的？ 预设：先用第一个因数个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 师再指两名学生说一说，重点说清楚顺序、乘得的积和哪一位对齐。 同学们到底为大天鹅准备了多少饲料呢？ 课件出示教材例题：买114袋谷子需要多少钱？指名列式：114×23 和我们以前的题目哪里不同？ 6、引入新课：这节课，我们就来研究三位数乘两位数乘法的计算方法。（板书课题：三位数乘两位数） 自主参与，探究新知 探究笔算算理和过程 学生独立尝试笔算 学生小组交流 先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最后算什么？ 指名学生上黑板，边讲解结算过程边完成板书。 找出学生错的例子，进行正反对比辨析，明确需要注意的问题。 沟通联系，归纳算法。 比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？ 师：刚才，我们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一样的。他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 激发冲突，质疑问难 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 针对同学的展示，学生自由质疑问难。 教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？ 教师质疑问难：例题中的8为什么写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说说？ 巩固提升，拓展知识 1、自主练习第一题，竖式计算。 2、学校组织夏令营，共有412名同学参加 景点 公园 海底世界 游乐场 博物馆 门票单价（元/人） 12 46 21 18 估算的价钱 3、思维训练：小亮做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？ 五、全课总结，画龙点睛 1、今天我们一起学习了什么？计算三位数乘两位数要注意什么？ 2、如果让你计算四位数乘四位数，你有办法吗？下课后试试 板书设计： 三位数乘两位数 1 1 4 × 2 3 3 4 2 ……114×3的积 2 2 8 ……114×20的积 2 6 2 2 六、课堂总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【学情分析】 《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。教学时，先通过三道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。? 三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但