小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

?教学内容 乘法的初步认识??教学目标知识与能力?借助情境图引导学生提出问题，经历几个相同的数相机的计算的学习过程，为后面学习乘法的认识大好基础。过程与方法??? 经历从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题的过程，培养学生有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。情感、态度与价值观在提出问题、解决问题过程中，培养学习的习惯和合作的学习态度。?教学重点、难点教学重点：经历几个相同的数相加的学习过程，体验从不同的角度进行观察，列出的加法算式不同，体验算法多样性。教学难点：理解“几个相同加数相加”。?教学准备教师准备：课件，磁性学具学生准备：学具盒，学习用品?教学过程（一）新课导入：1、谈话导入师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？生：喜欢。师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。2、出示信息窗，找出数学信息多神奇的魔术表演啊， 你都看到了什么？发现了哪些数学信息？同桌之间互相说一说学生找到的数学信息有：（1）魔术师变了3次花，每次变2朵。（2）有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼。（3）有4盏聚光灯，每盏聚光灯有6个灯泡。3、根据数学信息，提出数学问题根据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？学生提出问题预设：（1）一共有多少朵花？（2）一共有多少条鱼？（3）一共有多少个灯笼？……4、我们先来研究“一共有多少朵花？”这一问题吧。?设计意图：由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，引导学生有序观察，并用“一组几个，有几组”这样的语言描述。然后让学生提出数学问题，师根据上课需要板书问题。在学生充分理解了题意之后进行新课的学习，学生有了充分的知识准备，有了这节课要解决的问题，后面的学习目的明确，学生的思路清晰。（二）探究新知：1、解决问题1：一共有多少朵花？（1）找出数学信息：每次变2朵，变了3次（2）这个过程你是怎样理解的？能不能用你的学具摆出了呢？学生动手操作，学具摆一摆 （3）根据你的理解，你能列出算式吗？生：2+2+2=6（朵）2、学生自主选择自己喜欢的问题解决师：我们刚才提出了很多数学问题，你能选出你喜欢的问题，根据我们刚才的思路，和同住一起解决（1）同桌合作，教师巡视指导（2）汇报交流生：有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼，4+4+4+4=16（条）生：每串有3个灯笼，有5串。3+3+3+3+3=15（个）生：每盏聚光灯有6个灯泡，有4盏聚光灯，6+6+6+6=24（个）（3）师总结：同学们真厉害，问题都解决了，仔细观察这些算式你发现了什么？生：加数相同师顺势引导，对这就是我们今天学习的内容：求几个相同加数的和。（板书课题）下面我们一起看一下有几个：生：2+2+2=6（朵），加数都是2，3个2相加生：4+4+4+4=16（条），加数都是4，4个4相加生：3+3+3+3+3=15（个），加数都是3，5个3相加生：6+6+6+6=24（个），加数都是6，4个6相加3、及时巩固你会出这样的算式吗？试一下吧！生：7+7+7=21,3个7相加生：5+5+5+5=20,4个5相加?……（对于积极说出自己的想法的同学进行表扬）4、你能在练习本上，帮老师写一写20串灯笼一共有多少个灯笼？指名学生上台板演，教师进行巡视指导，（1）?仔细观察20串灯笼的算式怎样？生：太长了，生:都写不开了生：我指导用乘法比较简单师总结：相同的数相加碰到麻烦了，下节课我们继续研究，下面我们一起再去看一下生活中的这样的解决问题，有信心吗？生：有设计意图：有扶有放，先让学生学会方法，然后独立解决。充分发挥合作的力量，通过动手操作，理解相同的数相加，通过进一步的类比练习，深刻体会“几个几相加”的意义，为学生学习乘法奠定知识基础。（三）巩固新知：1、自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。重点让学生说算法：为什么要这样列算式呢？生：每组有2个同学，有这样的4组，因此是4个2相加得8。2+2+2+2=8（个）2、自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。设计意图：借助学具摆一摆、说一说，让学生经历从不同的角度观察可以列出不同加法算式，培养学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。（四）达标反馈（一）数一数，算一算。? （二）小鸡种禾苗。??小鸡有多少只？?????????????????? 禾苗有多少棵？（三）找规律、涂颜色。 答案：（一）菠萝图：4+4+4=12或3+3+3+3=12玉米图：5+5+5=1