五年级下册数学教案第三单元质数和合数苏教版(秋).docxVIP

苏教版数学五年级下册第三单元 因数与倍数（ 3）教学设计 课题 质数和合数、分解质因数 单元 3 学科 数学 年级 五下 情感态度和价 初步体会数学知识的产生， 体验数学活动的充满着探索与创造， 体会学习数 学习 值观目标 学的乐趣。 目标 能力目标 通过小组探究，培养学生的观察能力和总结能力。 知识目标 通过学习，掌握质数和合数的定义，并正确进行分解质因数。 重点 理解并掌握质数和合数的定义 难点 对一个数正确进行分解质因数。 学法 小组探究 教法 分组讨论、演示法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习导入，完成求几个数的因数 求解几个数的 通过复习引入， 因数 奠定学习基础， 提高学习新知的 效率。 讲授新课 例 6.写出下列各数的因数。 学生在表格上 通过动手操作， 观察一下不同颜色的数字有什么发现？ 完成 利于更好的发现 一些数的因数只有 2 个，像 2、3、 5、 7 等。 规律 2、 3、 5 这几个数只有 1 和它本身两个因数， 像 这样的数叫作质数（或素数） 。 一些数的因数个数有 2 个以上。像 4、 6、8、 9 等 4、6、 8、 9 这几个数除了 1 和它本身还有别的 因数， 像这样的数叫作合数。 而 1 只有 1 个因数，所以 1 既不是质数也不是合数。 第 1 页 现在请你判断一下 23 和 32 是质数还是合数？ 23 的因数： 1、 23 则 23 是质数。 的因数： 1、 2、 4、 8、16、 32 则 32 是合数。 你还知道 100 以内哪些数是质数？列举一下。 以内质数表。 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97  请学生完成活 通过活动，加深 动 学生对新知深刻 理解。 1、两个质数，和是 10，积是 21，这两个质数是多 少？ 10 小的质数包括： 2 、3、 5、 7，其中相乘可以到 21 的只有 3 和 7。 2、两个质数，和是 7，积是 10，这两个质数是多 少？ 比 7 小的质数包括： 2、 3、5，其中相乘可以到 10 的只有 2 和 5。 活动提升 找房子 （按要求给这些数分类） 例 7 根据下列算式完成填空。 第 2 页 5=1 × 5 可知：（ 1 ）和（ 5 ）是（ 5 ）的因数。其 中（ 5 ）是质数。 5 是质数， 5 是 5 的因数，则 5 是 5 的质因数 28= 4 × 7 可知：（ 4 ）和（ 7 ）是（ 28 ）的因 数。其中（ 7 ）是质数。 7 是质数， 7 是 28 的因数，则 7 是 28 的质因数 如果一个数的因数是质数， 这个因数就是它的质 因数。 的因数： 1、 2、 17、 34 其中 2 和 17 都是质数，所以 2 和 17 就是 34 的质 因数。 5 的因数有（ 1、 3、5、 15 ） ，其中 15 的质因 数是（ 3、 5 ）。 例 8.把 30 用几个质数相乘的形式表示出来。 把一个合数用质数相乘的形式表示出来， 叫作分 解质因数。 分解质因数我们一般用树杈法、短除法 1.树杈法。如把 45 分解质因数。 第 3 页 2.短除法 把每个除数和最后的商写成连乘的形式： 45=3 × 3 × 5。 用短除法将 24 和 36 分解质因数。 学生进行知识 质数能够进行分解质因数吗？ 测试 通过不同类型的 只有合数能够进行分解质因数，质数不可以。 题目巩固对新知 2.下面各算式，哪些是分解质因数，哪些不是分解 的认识。 质因数？为什么？ 34=2×17 36=4× 9 12=2× 2×3 15=3×5 18=1× 2×3× 3 7× 5=35 分解质因数是将一个合数写成几个质数相乘的形 式。4 和 9 都是合数， 而 1 既不是质数也不是合数， 所以 不是， 写的格式不对。 所以是分解质因数的是 第 4 页 巩固提升 1.填空。 （ 1） 35 的因数（ ） ， 所以 35 是 ）数 ， 17 的因数（ ），所以 17 是（ ）数。 （2）35=（ ）× 7，因为（ ） 和 7 都是（ ）数，则（ ）和 （ ）都是 35 的质因数。 （ 3 ） 45 分 解 质 因 数 45= （ ）。 4 ） 既 是 偶 数 又 是 质 数 的 数 是 ）。 2.选择。 （ 1）下列各数是质数的是（ ）。 A.39 B.91 C.97 （2） 18 分解质因数是（ ） A.18=2×9 B.18=3× 6 C.18=2× 3×3 （3）下列哪些数是 36 的质因数（ ）。 A.2、3 B.2、 7 C.3、 9 3.判断。 4.（ 1）所有非 0 自然数都可以写成几个质数相乘的