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习作:这样想象真有趣
[教学目标]
1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它的特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。【语文要素】
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
[教学重难点]
1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角,大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
能选择一种动物作为主角,大胆想象它的特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。(重难点)
一、设置悬念,激发想象
1.揭示游戏名称:同学们,今天这节课上,我们先来做一个游戏。游戏的名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则:老师说出一个表示事物的词语,你们给它对上一个能表现出它特点的词语。比如我说“星星”,那你们就可以对“亮闪闪”;我说“水牛”,你们可以对“庞大”,明白了吗?
3.教师说出课本上插图中的四种动物:母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛,学生完成互动游戏,教师相机作适当简短的点评。
4.过渡:你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样,在空中自由自在地飞翔吗?
5.学生自由发表看法。
6.揭示课题:瞧,一旦小动物失去了原来的主要特征,或是它的特征变得与原来完全相反,那就会出现许多意想不到的事情。在我们的生活中,许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法,这些想法常常会被称作“胡思乱想”。但是老师觉得,这种“胡思乱想”十分有趣,尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天这堂课,就需要大家开启自己的想象力,进行一番有趣的想象,创编一个有趣的童话故事。(教师板书课题,学生齐读课题)
二、创设情境,感知想象
1.(出示课文中的四幅插图)仔细观察这四幅插图,你发现了什么?
2.指名交流,发现这些小动物的不同之处。
预设:
生1:第一幅图中的母鸡,飞得比树还要高。
生2:第二幅图中的蚂蚁,长得比树还要高大。
生3:第三幅图中的老鹰,在悬崖边,不敢飞,很害怕的样子。
生4:第四幅图中的蜗牛,爬得飞快。
3.过渡:同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图,赶快去读一读这次习作的要求吧。
4.学生自由朗读习作要求,揣摩本次习作的要求。
5.引导学生交流:你知道这次习作要求我们写什么吗?
预设:
这次习作的主角是动物,它们都失去了原来的主要特征,我们需要展开想象,写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征。
6.这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角,创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事,你们发现童话故事都有哪些特点呢?(指名交流)
7.明确习作要求:
采用拟人的修辞手法,把动物当作人来写;想象大胆有趣,主人公几乎都有超常的能力;故事有一定的顺序;都告诉人们一定的道理。
三、小组合作,展开想象
1.引导学生分组合作:同学们,你们喜欢哪种小动物呢?找找和你有相同想法的小伙伴,组成一个讨论组,大家一起说一说,看看在这种小动物身上,会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他小动物为主角,也可以组成一个小组,一起说一说。
2.组织学生分组讨论。(教师巡视并参与其中)
3.小组讨论后,各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现,也可以进行表演展示,简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评,教师相机梳理。
四、多样创编,你写我写
1.课件出示秘诀:
(1)交代清楚时间、地点、人物,故事的起因、经过和结果,这样你创编的故事才能更加完整。
(2)给你的故事起一个响亮的名字,这样才能吸引人。
2.学生自由创编,教师巡视,相机指导。
3.多样化点评。
(1)教师利用投影,展示有突出特点的习作,集体评价,教师作重点评价。
(2)学生自己读习作,尝试修改,看看自己写的句子是否通顺。
第2课时
◆课时目标
对习作进行自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容,补充新的内容。
一、谈话导入
1.板书:这样想象真有趣
2.导入:上节课同学们围绕童话故事进行了小组探究交流,在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作,这节课我们来交流已经完成的习作,并根据交流情况修改自己的习作。
二、互相交流,认真修改
1.自读修改。
(1)自读初稿,运用修改符号修改错别字。
(2)参照教材中的习作要求,找出不符合、出现偏差的地方进行修改、重写。
(3)读一读,看看前后是否通顺连贯。
2.小组交流:把自己修改好的习作读给组内的同学听,组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。
3.品读欣赏,师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的习作,全班同学交流,由师生共同评议、提出修改意见。(让学生在交流中学会修改,在交流中学会欣赏)
三、展示习作
1.誊抄习作:把修改好的习作誊抄在作文本上,也可以一边誊抄一边修改。
2.佳作展示:让学生把修改好的作品贴在展示台上,体验成功的喜悦。
[教学板书]
习作:这样想象真有趣
想象大胆丰富/故事有趣/情感丰富
[教学反思]
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